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學科成績不是檢驗素質教育的唯一標準
學科成績不是檢驗素質教育的唯一標準
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隨著我國教育改革的不斷縱深發(fā)展，全面素質教育已成為我國新世紀發(fā)展教育不可逆轉的時代主流，也是我國在新世紀必定要實現(xiàn)的宏偉戰(zhàn)略目標。但在教育實踐中，如何進行素質教育及教育改革的難題并沒有徹底解決，相反，出現(xiàn)了一些新的阻礙素質教育正向發(fā)展的偏誤，這說明人們已深刻認識到“應試教育”的種種弊病，需要尋求教改創(chuàng)新思路，以適應我國社會經濟發(fā)展的需要；同時，也說明素質教育的發(fā)展趨勢難以駕馭。
在當今現(xiàn)實教育教學的實踐中，處于某些特定環(huán)境條件下的基層學校，主要存在一種“唯學科成績標準論”思想意識左右教育教學工作。其理論根據(jù)是：衡量學校、教師的工作業(yè)績的標準，最有效最有力的依據(jù)就是學生主科成績在統(tǒng)考中分數(shù)的高低。榜上“名落孫山”的學科，則任課老師的業(yè)績自然是“名落孫山”外了，學校工作當然也就落伍了。這樣，學科成績就順理成章地當作了檢驗素質教育的唯一標準。顯然其實質與“應試教育”如出一轍，只是改換了頭面而已。它脫離了我國社會、經濟發(fā)展的實際需要，又違背了黨的教育方針，也偷梁換柱、脫離了素質教育的軌范。片面單一的學科成績只能顯示學生學科成績分數(shù)的高低，無法體現(xiàn)學生自身綜合能力素質的提高，怎能用來檢驗素質教育呢？
素質教育的理論依據(jù)是黨的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人�！眱蓚�“必須”不但是我國教育改革發(fā)展的方向，也是教育模式改革的實際要求�！胺结槨辈坏_立了培養(yǎng)教育目標，而且明確了教育的具體內容。解決了怎樣培養(yǎng)教育人，培養(yǎng)教育成什么樣的人的長遠性問題。重視對人進行思想品德、科學文化、體質體魄等多方面潛能素質的全面發(fā)展培養(yǎng)教育�？梢姡鎻娬{學科成績，不能全面落實實踐黨的教育方針，無疑不能取代素質教育，更無法用來檢驗素質教育。
素質教育是對人進行綜合性的整體教育。它包括思想品德素質教育；文化科學素質教育；身體素質教
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