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淺談英語書面表達能力的培養(yǎng)
中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出:“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力,是英語教學(xué)的目的之一�!蔽覀兌贾溃x是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用,特別是測試學(xué)生的筆頭交際能力。這是一項綜合能力的測試,學(xué)生只有具備扎實的語言基礎(chǔ)知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達。然而,多年來英語書面表達一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最容易被忽略的環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生只是把英語當作知識來學(xué)習(xí),只會死記硬背語法條條和單詞,而一旦要使用這些知識進行意義表達時,就會出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯誤。學(xué)生往往是到了的高三才開始意識到書面表達在英語學(xué)習(xí)和考試中的重要性,故而開始進行強化訓(xùn)練,但這樣做的效果總是不盡人意。從而導(dǎo)致了寫作技能停滯不前。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),加強寫作教學(xué)會對中學(xué)英語教學(xué)的各個方面起推動作用。通過多年來的教學(xué)觀察和實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達普遍存在以下問題:
1. 對書面表達充滿畏難情緒,哪怕是表達最普通的思想意思,也覺得困難重重,甚至束手無策,習(xí)作質(zhì)量較低,缺乏積極主動性。平時每碰上書面表達練習(xí),只要不是硬性規(guī)定完成,絕大多數(shù)學(xué)生都會將其束之高閣,考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。
2. 基本功訓(xùn)練不扎實,句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習(xí)慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞,詞不達意,語義更不連貫,因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。
針對這些問題,我采用不同的方式從多方面幫助學(xué)生克服畏難情緒,逐步提高書面表達的興趣和能力。
一. 結(jié)合教材內(nèi)容,進行書面表達的訓(xùn)練
學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)中,課本教材是學(xué)生進行書面表達訓(xùn)練的最便利的素材、是培養(yǎng)寫作能力的典范。訓(xùn)練時應(yīng)先易后難,先簡后繁。開頭可以只寫一個問題或一兩句話,然后逐漸拓展開來,練習(xí)寫有整體意思的篇章來。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用英語筆頭復(fù)述所學(xué)的課文內(nèi)容,對于某些課文可針對其中某個人物進行復(fù)述,或復(fù)述某段課文內(nèi)容,再進一步寫出整篇課文內(nèi)容的概述。如:高中英語教材第五冊第5課 The Hidden Power 和其后面的補充閱讀 Irene and Frederic Joliot-Curie 這兩篇文章居里夫婦及他們的女兒女婿為科學(xué)獻身的事跡。可以讓學(xué)生就故事中的不同人物逐個進行書面復(fù)述 ,然后再要求他們根據(jù)老師提供的以下線索進行g(shù)uided writing 。如:a. Marie Curie’s childhood b. Her marriage life c. The Curies’ contributions and devotion to science d. Her daughter and her son-in-law . 這樣可讓學(xué)生把兩篇課文縮寫為一個完整的故事,激發(fā)了學(xué)
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