古詩詞在寫作中的運用

　　優(yōu)秀的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)揚和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個炎黃子孫應(yīng)盡的的義務(wù)和責(zé)任。在初中語文教學(xué)中，我校嘗試把經(jīng)典古詩詞引進學(xué)生的寫作中，為此特開設(shè)《古詩詞在寫作中的運用》的專題講座，使之成為一門新的微型課程。所謂微型課程是指它相對一門課程而言有獨立的體系，但時間以4-5課時為限，這樣有利于廣大教師在教學(xué)中易于挖掘和開設(shè)，從而更多地為學(xué)生增添豐富的美餐，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)修養(yǎng)。顯而易見，由于微型課程的開發(fā)具備貼近本校學(xué)生實際的優(yōu)勢，它給學(xué)生帶來的是能力。課程開發(fā)的目標(biāo)是（1）培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力；（2）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動的、創(chuàng)造性地解決問題和進行探究活動的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學(xué)習(xí)。同時微型課程也可以是一種促進課，通過對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行個別教學(xué)。一方面是通過放慢進度，增加實驗操作機會，增加觀察機會、直觀性等，增加訓(xùn)練次數(shù)，增加講解內(nèi)容、趣味知識介紹等方法，對困難學(xué)生實施“促進教學(xué)”；另一方面對學(xué)有余力的同學(xué)，通過擴充教學(xué)內(nèi)容，提高抽象程度，加快作業(yè)速度，提高獨立性要求等方面實施“促進教學(xué)”，促進這類學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮�，F(xiàn)把我們其中開設(shè)的《古詩詞在寫作中的運用》投到貴刊，望加以指導(dǎo)。

  編者按：希望有志于此的語文教師參與交流討論。

一、 目的

1、 借用古詩詞的力量，提高學(xué)生的語言能力；

2、 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3、 通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力；

4、 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動的、創(chuàng)造性地解決問題和進行探究活動的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學(xué)習(xí)。

二、 課程跨度：三到四課時

三、 操作流程：

1. 布置可選擇性的作業(yè)：

（1）、收集課外古詩詞10首

（2）、用自己生活中的事情或者是虛構(gòu)的故事將10首古詩詞串聯(lián)起來。這些古詩詞可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。

2. 選擇好的作業(yè)文章在課堂上進行簡單的評講。在這里要注意三個方面    的問題

（1） 、本次簡單評講的目的是為了讓同學(xué)們明確下一步作文時的努力方向，并且為他們開闊思路，提供示范。

（2）、關(guān)于“好”的評價標(biāo)準(zhǔn)。這里的評價標(biāo)準(zhǔn)，不單是指將古詩詞運用得好，而且還包括在內(nèi)容和形式方面的其他的內(nèi)容。 這里的“好”可以是：

A．古詩詞運用得恰當(dāng)。例如：在后面的上課材料當(dāng)中有的沈憶雯同學(xué)寫的《君子三憂》，其中對于“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皳衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之”等等，古詩詞或者古文言文的引用都非常的好。

B．古詩詞的引用，翻出自己的新意的。比如，在顧申健同學(xué)寫的《我的一天》當(dāng)中，關(guān)于“人面桃花相映紅”的引用。“人面桃花相映紅”他用在被父母責(zé)罵的時候，可能這樣用有點不妥當(dāng)，當(dāng)時，卻能使讀文章的人，報之一笑，讓人耳目一新：古詩詞居然還有這樣的用法。再比如，王忠瑭同學(xué)在寫自己的苦悶心情的時候，他寫道，同學(xué)們都討厭和他交往，他就象一個人生活在與世隔絕的世界里，他多么希望自己能夠“一支紅杏出墻來”。我認為古詩詞能用到這樣的程度，已經(jīng)是很可以了。更何況這兩個學(xué)生都是平時學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生。他們能夠?qū)懗鲞@樣的

[1] [2] [3] [4] [5] [6]