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在生物研究性學(xué)習(xí)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
一、研究性學(xué)習(xí)的目標指向
如何針對學(xué)生的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)，已成為在生物教學(xué)中探索的熱點，盡管不同教師其行動策略及方法各不相同，但其研究性學(xué)習(xí)的目標指向是一定的。即促使學(xué)生能“為知識主動探求”，形成重視“實際問題解決的學(xué)習(xí)方式”，在知識探求中孕育“課題意識”，具有“反思探求精神”，同時能通過這種學(xué)習(xí)方式將其“遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。
為達到此目標指向，在中學(xué)低年級引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著不可估量的作用。
二、感覺、知覺、觀察與觀察力
�。ㄒ唬�、感覺------客觀事物的個別特性在人腦中引起的反應(yīng)，是最簡單的生理過程，是形成各種復(fù)雜心理過程的基礎(chǔ)。
（二）、知覺------直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。
知覺特點
1、在感覺的基礎(chǔ)上形成的
2、是多種感覺相互聯(lián)系和綜合活動的結(jié)果
3、受一個人的知識經(jīng)驗的直接影響
由于一個人的經(jīng)驗不同知覺到的物體性質(zhì)是不同的。
（三）、觀察與觀察力
1、觀察—一種特殊形式的知覺。指在事物的自然條件下，為一定的任務(wù)所進行的有目的，有計劃的知覺。它不僅僅是一種單純的知覺過程，還包括積極的思維過程。故也稱為思維的知覺，觀察包括自然觀察和實驗觀察。
2、觀察力—觀察力與觀察基本上含義一樣,略有不同的是觀察力就是觀察活動的效力.平時我們也將觀察力稱謂“觀察”。觀察是科學(xué)的一個永恒主題。科學(xué)認識始于觀察。
3、觀察的特征（與知覺區(qū)別），觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認識過程，主要有以下特性。
（1）、觀察的目的性：觀察具有明確目的性，是區(qū)分一般感知與觀察的重要特征之一，為達到觀察目的，要確定觀察內(nèi)容及觀察計劃。
（2）、觀察的條理性：觀察必須全面系統(tǒng)，有條不紊地進行。即使對于短期觀察也同樣需要有條理地去進行觀察。
（3）、觀察的理解性：觀察與知覺區(qū)別，除了觀察是有目的，有計劃的知覺外，還有一個重要的因素------思維因素，觀察活動必須有思維的參與，思維的參與提高觀察力的理解性，有了理解性，可以提高我們的觀察效果，其中比較分類、分析和綜合是最基本的思維方法，這些思維方法的參與可以
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