重視實驗教學(xué) 　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）溶入到實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑�！�

關(guān)鍵詞：　創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）　　實驗

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！眲�(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和行為。審視傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，我們確實存在著多方面的弊端，重結(jié)果，輕過程；重記憶，輕方法。這種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一種“精英教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，“選拔教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，其結(jié)果是培育出大量墨守成規(guī)、高分低能、缺乏創(chuàng)新的人，這種人才觀已不能適應(yīng)社會的發(fā)展與時代的要求。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的十分重要的途徑，因此，應(yīng)重視生物學(xué)中的實驗教學(xué)，把創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）溶入每節(jié)實驗課中。

一、 搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在以往的學(xué)生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好的。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。整個班級的動作都是整齊劃一的，在這過程中，學(xué)生完全成了不用思考的機(jī)械操作者。老師欣賞的是熟練的操作工，反對標(biāo)新立異的思想和行為。這種教學(xué)沒有給學(xué)生思維的空間和余地，抑制了學(xué)生的主動性和思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學(xué)生加深對實驗全過程的認(rèn)識，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在做＜觀察植物細(xì)胞的有絲分裂＞這個實驗的前幾天，我就布置學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料。學(xué)生除了按書上的方法培養(yǎng)洋蔥、蒜外，還培養(yǎng)了水仙、小麥等；除了用教科書上的辦法外，也嘗試了其它的培養(yǎng)方法，如“沙培法”，“礫培法”等。在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)植物根過程中應(yīng)注意哪些問題，在培養(yǎng)過程中進(jìn)行對比，看哪種材料更容易培養(yǎng)。在試驗中，把幾種材料進(jìn)行對比實驗，比較實驗結(jié)果，找出不同材料的異同。這樣學(xué)生通過整個過程的參與，可以獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

二、創(chuàng)建問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果，而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設(shè)計思路及方案的優(yōu)缺點及改進(jìn)方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。教師要善于捕捉學(xué)生思維的火花，并不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，使他們能感受到思維勞動的成功與歡樂，感受到贏得承認(rèn)的喜悅和滿足。教師的熱情鼓勵，使學(xué)生有足夠的安全感，才敢于尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進(jìn)而尋求解決問題的辦法。例如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這一實驗，有學(xué)生提出斐林試劑的乙液（0.05%g/ml硫酸銅溶液）和雙縮脲試劑B（0.01%g/ml硫酸銅溶液）能否交換使用，有了這樣的疑問，就鼓勵他們通過實驗來解答。從一目了然的實驗結(jié)果中，學(xué)生自然也就得到了答案。通過這一探索過程，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的能力。

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