為何“猶抱琵琶半遮面”

    今年，回到了學校教書，每次批改單元形成性測試卷都很有些不習慣：題目有錯，都是扣分，而學生的成績卻必須換算成等級：優(yōu)秀、合格、不合格。一件事多了一個“轉(zhuǎn)換”，不免有些煩。

    家長見了我，從來都是問孩子考了幾分，有的更是直截了當，這次在班級里排第幾？我總是以“卷子已經(jīng)下發(fā)，要請你們簽字”為由，閉口不談分數(shù)。而這些低年級的孩子對等級似乎也不大感興趣，考試后向老師提的第一個問題總是“我有沒有考１００分”？拿到試卷，第一件事就是算一算，看看自己究竟得了幾分。因此，卷子上雖然沒打總分，但老師、家長和學生心里都清楚。

    既然如此，為什么還對分數(shù)那么避諱？概因上面不準用百分制。雖然凡事可以“上有政策，下有對策”，但分數(shù)總還要遮遮掩掩，絕不可大搖大擺出現(xiàn)在“成績”一欄。否則，就是你教師的錯了。

    據(jù)說當初教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政管理部門取消百分制，是為了減輕學生過重的學習壓力。其實想想，學生精神壓力過大，恐怕不止是考試的因素？即使就考試而言，分數(shù)也不可怕，真正可怕的是人比人，把基礎(chǔ)不一、興趣各異的學生都放到一塊兒比較，甚至公布排名，這樣的做法才是壓在學生心頭的陰霾和重荷。

   誠然，百分制和等級制存在著不同，但往深里想，兩者并無本質(zhì)的區(qū)別，都反映了學生知識掌握和能力發(fā)展的真實水平。因此，任何卷子，只要批改，成績的好壞幾乎是一看即知的事情。我們的學生怎么會因為得了“不合格”的等級就高興，而得了５６分就哭喪著小臉？考滿分的學生大多寧愿看到１００分，而不是“優(yōu)秀”。數(shù)字比“優(yōu)秀”更能讓他們獲得學習的成就感。可見，百分制對學生的發(fā)展并無多壞的影響，等級制未必就有利于學生的成長。這都得看老師、學生對待成績的態(tài)度及之后的行動了。

    我愛等級，也愛分數(shù)。不易量化的，如朗誦、寫字就用等級；可以精確的，比如語文基礎(chǔ)知識練習，就用分數(shù)。因為這時候的等級和分數(shù)最能讓學生清楚自己學習的成效和結(jié)果，反之就不行。至于單元練習，則沒必要回避分數(shù)，更何況將來中考、高考都是分分計較，現(xiàn)在怎么就不能作一點鋪墊？我以為，真正要尊重的是學生的隱私權(quán)，不公開分數(shù)，其他學生也沒權(quán)看他人的分數(shù)。當然，學生高興公開自己的分數(shù)，那是他們的權(quán)利。

    盡管我這么理直氣壯，也盡管我在自己的備課本上都是記錄學生精確的分數(shù)，以跟蹤他們的發(fā)展。但我還是沒有把分數(shù)寫上學生的試卷，不是沒有勇氣和膽量，而是覺得別人如此，我也就沒有必要跟別人不一樣。

    分數(shù)，在“猶抱琵琶半遮面”之間，顯示的是傳統(tǒng)的一種慣性，一種隨俗的慣性；暴露的是我們教師習于聽話、守成的一面。面對諸如此類的現(xiàn)象，我們教師會否放棄自己的思考和做法？這恐非杞人憂天。

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