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課堂合作時機(jī)的把握
課堂合作時機(jī)的把握
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)中，及時、恰當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的相互激發(fā)、情感的相互感染和學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
一、揭示規(guī)律時進(jìn)行合作
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，規(guī)律性知識占較大的比例。這類知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生從感性材料中抽象概括出本質(zhì)屬性，對學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生最大限度的參與到知識的形成過程中，學(xué)生在交流中相互補(bǔ)充、相互配合，加深對知識的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力。如教學(xué)“用四舍五入法試商”時，教師先提供一組算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中蘊(yùn)含的規(guī)律。此時，個人學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，教師應(yīng)立即組織小組學(xué)生圍繞除數(shù)、商展開討論，讓學(xué)生各自發(fā)表看法，必要時教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可抽象概括出較為完整的規(guī)律。
二、操作實(shí)驗(yàn)時進(jìn)行合作
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程來建構(gòu)某一概念，證明某一結(jié)論。這時的合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生通過動手操作，親身體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，提高解決問題的能力，更重要的是在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識和合作精神，并使他們懂得如何在群體操作中規(guī)范自我，最大限度體現(xiàn)自身的價值。如教學(xué)“圓的周長”時，課前教師發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表和自備的各種硬幣。上課后，教師講完實(shí)驗(yàn)要求，就讓小組合作動手測量，這樣，組員們有的拼擺，有的觀察，有的填寫，有條不紊。操作與思維有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。
三、認(rèn)知模糊時進(jìn)行合作
現(xiàn)代認(rèn)知論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對新知識的本質(zhì)認(rèn)識不清時，表現(xiàn)為迷惑，就無法獲取新知識。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑，不同的觀點(diǎn)可以反駁，在這種思想的交鋒、智慧的碰撞中，有利于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始有些學(xué)生認(rèn)為“能被3整除的數(shù)”也像“能被2和5整除的數(shù)一樣，根據(jù)個位來判斷。此時采取小組合作，相互說出判斷的理由，闡明自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生最終認(rèn)識到：能被3整除的數(shù)與這個數(shù)各數(shù)位上的和有關(guān)系。事實(shí)證明，經(jīng)過合作討論得出的結(jié)論，比聽教師講述的印象要深刻的多。
總之，時機(jī)稍縱即逝，只有及時、合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！
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