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品德形成的滯后性

時(shí)間:2023-04-30 23:26:54 教育論文 我要投稿
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品德形成的滯后性

 

透視現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程,我們不難得出一個(gè)結(jié)論:品德的形成總是落后于知識(shí)的掌握,甚至學(xué)習(xí)極富于教育性的知識(shí),也未能使學(xué)生隨之產(chǎn)生相應(yīng)的行為。

教師的苦心仿佛已付諸東流,這種現(xiàn)象動(dòng)搖著教師的信心,甚至使教師放棄應(yīng)有的努力,因此研究品德形成的滯后性,對(duì)于加強(qiáng)德育是很有意義的。

一、品德形成滯后的原因

1.品德形成的過程性

品德形成的基本過程是:主體的認(rèn)知系統(tǒng)、情意系統(tǒng)和行為系統(tǒng)相互作用,和諧發(fā)展,達(dá)于主觀特征和行為的穩(wěn)定的統(tǒng)一。只要三系統(tǒng)的相互作用導(dǎo)致三系統(tǒng)的和諧發(fā)展,最終導(dǎo)致主觀特征和行為的統(tǒng)一,品德就必然形成。在這個(gè)意義上說,品德形成過程是一個(gè)具有規(guī)律性的內(nèi)容。

從三個(gè)系統(tǒng)考察,學(xué)生獲得知識(shí),即使是極富于教育性的知識(shí),也不等于學(xué)生的思想,只有當(dāng)學(xué)生用知識(shí)表明自己的態(tài)度、觀點(diǎn)、主張時(shí),知識(shí)才融入學(xué)生的思想,或曰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思想。思想是在人們思考問題時(shí)產(chǎn)生的,問題本身和主體的價(jià)值關(guān)系不是純?nèi)粏我坏,正價(jià)關(guān)系和負(fù)價(jià)關(guān)系同時(shí)存在,使主體產(chǎn)生肯定性的、否定性的雙重思想,因而思想具有分散性和不穩(wěn)定性。和思想相聯(lián)系的情感、意志和行為也同樣具有分散性和不穩(wěn)定性。然而正是這種分散的、不穩(wěn)定的思想、情意和行為相互聯(lián)系、相互作用,使主體獲得不同體驗(yàn),通過自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的比較和對(duì)認(rèn)知與行為的調(diào)節(jié),逐步走向集中和穩(wěn)定形成信念。信念不是別的什么,信念就是堅(jiān)信不疑的思想。信念具有集中性和穩(wěn)定性,和信念相聯(lián)系的情意和行為同樣具有穩(wěn)定性和集中性,這樣主體的主觀特征和自身的行為系統(tǒng)穩(wěn)定地統(tǒng)一起來,主體便形成了特定的品德。

品德形成的過程性決定了品德的形成落后于知識(shí)的`掌握,使品德形成具有滯后性。這是產(chǎn)生品德形成的滯后性的內(nèi)部原因,即根本原因。

2.價(jià)值觀念多元化的影響

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形成了復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu),也使人們的價(jià)值觀念多元化,不同的個(gè)體擁有不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向,對(duì)同一對(duì)象往往產(chǎn)生彼此不同的評(píng)價(jià),甚至很難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀念是完全相同的,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。當(dāng)然,只要社會(huì)的個(gè)體之間存在著共同的利益、共同的文化,也就必然存在共同的價(jià)值觀,對(duì)于這個(gè)群體的存在與發(fā)展,有的是積極的,有的是消極的,因而必須隨著社會(huì)的發(fā)展調(diào)整自己的價(jià)值觀念。在世界范圍內(nèi),隨著國(guó)際交往,經(jīng)濟(jì)上彼此滲入,產(chǎn)生了諸多“接軌”現(xiàn)象,不同的價(jià)值觀產(chǎn)生激烈碰撞,使重視傳統(tǒng)的國(guó)家努力昂揚(yáng)民族精

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