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淺談后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
淺談后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生的工作，是"最難啃的硬骨頭"之一。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，若沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。如何使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人？我的措施如下：
一、找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件。"這說(shuō)明了自信心與成功的緊密連系。在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會(huì)缺少前進(jìn)的動(dòng)力。后進(jìn)生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進(jìn)行興趣引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)歧視，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷進(jìn)步，逐步改變差生印象，培養(yǎng)自信、自尊，激勵(lì)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信！有時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨(dú)輔導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)，并悄悄告訴他們，過(guò)幾天考試，這些題都會(huì)出現(xiàn)，如果你不會(huì)還可以再問(wèn)老師與父母。這樣他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了向他人請(qǐng)教，自信心也增強(qiáng)了�，F(xiàn)在班上幾個(gè)數(shù)學(xué)不好的孩子，上課變得特別認(rèn)真，特別愛(ài)問(wèn)，上課發(fā)言也積極了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高。
二、方法指導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)。
1、課前導(dǎo)讀。從預(yù)習(xí)入手，做會(huì)預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)之人。后進(jìn)生數(shù)學(xué)思維較差，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，他們?nèi)绻n前對(duì)課本知識(shí)有了了解和準(zhǔn)備，那么上課時(shí)就會(huì)有目的的去聽(tīng)課，因此我把功夫下在課前預(yù)習(xí)上，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題；三聯(lián)，即聯(lián)系知識(shí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，可以大大提高聽(tīng)課效果。慢慢地就調(diào)動(dòng)起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)的、有目的地參與學(xué)習(xí)。
2、課堂導(dǎo)學(xué)。我首先建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，根據(jù)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成4人一小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，小組中以好帶差，在不知不覺(jué)中，使后進(jìn)生和優(yōu)秀生一起"起跑".誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化；其次多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：課堂上多讓他們回答問(wèn)題，讓他們"說(shuō)題".啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問(wèn)題是什么？說(shuō)出解題的思路。鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高成績(jī)的最有效的方法。"說(shuō)題"的最大功效就是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)暴露出來(lái)，老師便有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)。
3、課后導(dǎo)練。設(shè)置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能，不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)情緒。作業(yè)量直接影響學(xué)生的積極性，心理學(xué)指出"當(dāng)事件符合或加強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)和愿望系統(tǒng)時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情景。"我在布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，突出優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號(hào)標(biāo)明哪些同學(xué)做哪些符號(hào)的題目，使后進(jìn)生能主動(dòng)、認(rèn)真地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時(shí)指導(dǎo)，使后進(jìn)生相對(duì)于自己平時(shí)水平有所提高，形成良性循環(huán)。
三、家校聯(lián)系，做好后進(jìn)生后盾工作。
良好的家庭教育為學(xué)校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，并利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。
總之，班級(jí)里的后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，作為教師的我們，堅(jiān)持"低要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋",把更多的時(shí)間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能；重視方法和技巧的點(diǎn)撥，讓自主學(xué)習(xí)的意識(shí)根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)，只是與自己比較，而不是與別人比較。
淺談后進(jìn)生能力培養(yǎng)
摘要：教師在教育教學(xué)工作中，都會(huì)遇到一些特殊的學(xué)生后進(jìn)生。目前，我們教師的重要任務(wù)就是要幫助這些學(xué)困生。然而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要付出的不僅僅是自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要有足夠的耐心持之以恒的態(tài)度。在這 樣的過(guò)程中，我們也將和這些學(xué)困生一起成長(zhǎng)。
關(guān)鍵字：后進(jìn)生 教師 能力培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育改革指出：教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要盡可能多地為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到后進(jìn)生， 所謂后進(jìn)生是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后 的學(xué)生。過(guò)去我們把他們叫做差生，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就顯得更為重要，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的后進(jìn)生，語(yǔ)文教師更應(yīng) 擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生的責(zé)任。后進(jìn)生毛病多，破壞性強(qiáng)，影 響面大，是班級(jí)的一個(gè)消極因素。但是只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的了解，細(xì)致的觀察，靈活地運(yùn)用教育方法，因材施教，同樣具有很強(qiáng) 的可塑性。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1. 堅(jiān)定信念，相信后進(jìn)生能教育好 對(duì)于教師自身要堅(jiān)定信念，相信他們能教育好。后進(jìn)生并 非什么都后進(jìn)，有的是學(xué)習(xí)后進(jìn)一些，有的是品德后進(jìn)一些。但他們也有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。所以教師要堅(jiān)定信念，要相信 后進(jìn)生會(huì)通過(guò)自己的努力有所改變，而不能一鼓作氣。班主任 要找到后進(jìn)生"差"的原因及表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，及時(shí)地幫助、 引導(dǎo)、關(guān)心他們，使他們樹(shù)立自信心，產(chǎn)生斗志，積極進(jìn)取， 逐步向成功的道路邁進(jìn)。
2. 注意教學(xué)方式，注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí) 在教學(xué)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)后進(jìn)生集中注意力。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn) 生的好奇心和求知欲。講課過(guò)程中，要有針對(duì)性地向后進(jìn)生提 出問(wèn)題，盡量給予他們更多的參與機(jī)會(huì)，他們能答多少就答多少，并適時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也要微笑著給予鼓勵(lì)，后 進(jìn)生就會(huì)因老師的表?yè)P(yáng)或微笑增強(qiáng)自信心。具體做到：（1）改煩為簡(jiǎn)，因人而宜。 投其所好，放寬對(duì)他的要求，別人的要求 是兩遍，對(duì)他是一遍，別人默詞之后改兩遍，他一遍。假如沒(méi) 有附加條件，那么他不一定能學(xué)好，可是我對(duì)他說(shuō)，假如你可以默對(duì)，你一遍也不用抄，第一次也許不行，第二次就錯(cuò)少了， 第三次就沒(méi)有錯(cuò)了。他漸漸感到學(xué)習(xí)不是那么累了，不是那么 煩了，就有興趣了。（2）生動(dòng)課堂，放慢速度。 學(xué)生學(xué)習(xí)的 主要途徑還是課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一半也是在課堂中的，如何確 實(shí)把握好這每天40分鐘，生動(dòng)課堂，放慢速度�？菰锏恼n堂學(xué) 習(xí)誰(shuí)都不會(huì)喜歡，只有生動(dòng)形象的課堂才能給學(xué)生以享受，而 不是煩惱。對(duì)于你眼中的"差生"更是如此。放慢速度，是重 中之重，課堂上常常不平衡，學(xué)得快的往往很快能掌握，而學(xué)得慢的，一次次堆積下來(lái)，就很有可能消化不良。
3. 進(jìn)行道德品質(zhì)教育，使他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀 . 從后進(jìn)生的身上，我們可以看到很多缺點(diǎn)，但表現(xiàn)最為突出的可能就是道德品質(zhì)的問(wèn)題了。其實(shí)后進(jìn)生的道德品質(zhì)并不 是很壞，只是由于他們思想不成熟，容易受到外界的誘惑，使 自己思維上受到一些扭曲。（1）家長(zhǎng)方面。學(xué)生的道德品質(zhì)， 其實(shí)和家長(zhǎng)有很大一部分原因，俗話說(shuō)，"子不教，父之過(guò)". 那么在加強(qiáng)后進(jìn)生的這方面教育，最好的途徑就是通過(guò)家長(zhǎng)了， 讓家長(zhǎng)從自身做起，給孩子當(dāng)好榜樣，對(duì)孩子多進(jìn)行教育。（2） 教師方面。教師在這里也起到一定的作用，學(xué)生向來(lái)有學(xué)老師 的習(xí)慣，所以教育者自身的一言一行更加要注意，它將直接影 響到學(xué)生，只有當(dāng)后進(jìn)生的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化以后，他們才可能重新認(rèn)識(shí)自己，給自己樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。當(dāng)他們的價(jià)值觀 樹(shù)立好了以后，他們自然就會(huì)想到要給自己樹(shù)立目標(biāo)了來(lái)證明 自己了。
4. 教師進(jìn)行心靈溝通，有愛(ài)心提高自我 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。" 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教育的全部奧秘就在于如何 熱愛(ài)兒童。"關(guān)鍵在"如何"二字，溺愛(ài)、寵愛(ài)、偏愛(ài)都不是 真正的愛(ài)。真正的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當(dāng)?shù)�，是能夠被學(xué)生接受的、感動(dòng)的。真愛(ài)就能做到對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的呵護(hù)、關(guān) 心；對(duì)他們的閃光點(diǎn)能給予及時(shí)的贊揚(yáng)、賞識(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn) 給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女、弟妹，當(dāng)作自己的朋友。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們 以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、 成為優(yōu)秀生的希望之火。 古人云"親其師，信其道",這就是說(shuō)我們要構(gòu)建和諧可 親的師生關(guān)系。通過(guò)談心，幫助解決他們遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)了解差生的生活狀況和思想需求，成為他們的知心朋友。后 進(jìn)生的心理特點(diǎn)是有點(diǎn)叛逆的，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)其自我管理能 力時(shí)，一定要先去了解他們的內(nèi)心世界，也許里面有許多不同尋常的故事，他們大多數(shù)是缺少別人的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心有強(qiáng)烈的自 卑感，所以探馬強(qiáng)烈的要求平等，受重視。而這種內(nèi)心的要 求卻又長(zhǎng)期地不到滿足，從而導(dǎo)致他們行為自由散漫，無(wú)人約束，自我控制能力自然下降等特點(diǎn)。尊重后進(jìn)生就是在不傷害 后進(jìn)生自尊心的前提下，啟發(fā)學(xué)生自我教育，自我認(rèn)識(shí)和自覺(jué) 糾正缺點(diǎn)，激發(fā)其自尊心和上進(jìn)心，這會(huì)使后近生更好地體會(huì)到教師的愛(ài)，也就更容易接受教師的教育，當(dāng)然教師在對(duì)后進(jìn) 生進(jìn)行自我管理教育時(shí)，一定要提出明確的要求，要求他們必 須做到自我約束、自我克制、自我計(jì)劃、實(shí)施和檢查，能夠自己管理好自己。
5. 找孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子信心。任何一個(gè)后進(jìn)生都有先 進(jìn)的地方。作為教師要以敏銳的眼光善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少譴責(zé)，激發(fā)學(xué)生積極向上的 欲望。從而樹(shù)立天生我材必有用的信念，例如：班上有個(gè)學(xué)生 性格孤僻、不學(xué)習(xí)；但是畫畫特別好，我就把板報(bào)設(shè)計(jì)和畫畫的任務(wù)交給他，給他一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，結(jié)果他完成的特別 好，借此機(jī)會(huì)，我在班上特別表?yè)P(yáng)了一番，從此他性格上有很 大的改觀，并且各方面進(jìn)步很快。
6. 做到合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí) 依靠良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助較差的學(xué)生。集體的力量是很大的，作為班主任、 科任教師，首先要影響集體，然后由集體的力量來(lái)幫助或作用 于差生。因?yàn)樗麄兪峭g人，語(yǔ)言、感情思維方式相同，特別是已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的差生，去幫助未轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變中的差生，作 用更大。對(duì)于這一點(diǎn)，非常值得重視。
7. 結(jié)束語(yǔ) 總之，每個(gè)后進(jìn)生都有閃光之處，只要我們堅(jiān)持"一切為 了孩子，為了孩子的一切"的原則，為其創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、安 全、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)后進(jìn)生積極向上的愿望，他們一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
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