幼兒教育論文[錦集15篇]

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育論文1

　　《幼兒園教育綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒園的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括環(huán)境對(duì)孩子的教育作用，包括教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，處處滲透著整個(gè)幼兒園從內(nèi)至外的智慧和思考。 “閱讀”環(huán)境，能感悟其中蘊(yùn)含著的教育理念和特有的人文信息。本文對(duì)環(huán)境詮釋的3個(gè)要素論，來(lái)談?wù)勔恍└形颍?/p>

　　一、環(huán)境必須有孩子參與

　　環(huán)境是以孩子的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)孩子參與的重要性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的，是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展，讓小孩感受到撲面而來(lái)的真實(shí)性，從這個(gè)角度講，環(huán)境中必須有孩子參與。

　　“有孩子”其中包括了兩個(gè)內(nèi)涵：

　　1.從外顯表征上來(lái)看：

　　“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為主題墻的布置、區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)等，均需要有孩子的參與。我們可以從環(huán)境的點(diǎn)滴痕跡讀到孩子經(jīng)歷的事件，了解孩子的行動(dòng)和志趣。所在。例如，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合上周的“環(huán)境周”這個(gè)主題，4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來(lái)向大家傳達(dá)著孩子對(duì)“環(huán)境周”關(guān)注的信息。

　　2.從內(nèi)隱表現(xiàn)上來(lái)看：

　　“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為環(huán)境處處從孩子角度出發(fā)，為孩子考慮：教師為孩子著想的'良苦用心，隨處折射出老師心中有幼兒。例如：一個(gè)小小的垃圾筒，下面有一個(gè)可愛(ài)的小拉繩，在扔垃圾的同時(shí)鼓勵(lì)孩子去拉一拉，發(fā)展了手臂肌肉，非常符合孩子的年齡特點(diǎn)，()這樣的設(shè)計(jì)無(wú)不閃耀出教師的智慧。

　　二、環(huán)境要體現(xiàn)主題

　　主題的呈現(xiàn)是目前二期課改實(shí)施的需要，大家也都把主題內(nèi)容的呈現(xiàn)作為環(huán)境布置的一大要素。在參觀4個(gè)園所的時(shí)候，為了不影響老師的教學(xué)活動(dòng)，我沒(méi)有進(jìn)入教室拍攝，只在門(mén)口駐足觀望。

　　但我還是發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的主題環(huán)境中隱含了兩個(gè)差異：

　　1.關(guān)注到年齡階段的不同的差異。

　　我們打個(gè)比方小班就像“點(diǎn)”：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重幫助幼兒鞏固習(xí)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子注重直觀的感官體驗(yàn)，將主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)更多地放在細(xì)小的“點(diǎn)”上。這里我們來(lái)用小、中、大班都有的動(dòng)物主題來(lái)舉例。小班的動(dòng)物主題環(huán)境，可能會(huì)從小小的細(xì)節(jié)“點(diǎn)”來(lái)切入。例如找一找動(dòng)物的影子，感知大小、多少。

　　中班主題環(huán)境就像“線”：注重的是新舊經(jīng)驗(yàn)的鏈接，并不斷鼓勵(lì)孩子尋找其中的關(guān)系，開(kāi)始體現(xiàn)了歸類(lèi)和思想。中班的動(dòng)物環(huán)境，可能會(huì)從長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)系“線”來(lái)串聯(lián)。例如：你知道哪些動(dòng)物是生活在陸地上的？哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？

　　大班主題環(huán)境就像面：主題環(huán)境立足于引發(fā)問(wèn)題，并不斷通過(guò)環(huán)境有助于幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)。大家常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)圖在大班主題環(huán)境中頻繁出現(xiàn)，這種顯示思維過(guò)程，推進(jìn)思維發(fā)展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環(huán)境幫助幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，層層遞進(jìn)，形成關(guān)系。例如在動(dòng)物主題中，孩子們常常會(huì)產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想，類(lèi)似于對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、保護(hù)等。

　　由此值得一提的是，我們幼兒園對(duì)閱讀特色的探索也有好幾年了，在對(duì)不同年齡段環(huán)境中文字這一載體運(yùn)用也有自己的思考。我發(fā)現(xiàn)，年齡不同，字節(jié)出現(xiàn)的數(shù)量和字號(hào)大小也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，小班的字體相對(duì)較大，量也相對(duì)較少。而大班則相對(duì)反之，中班居于其間。

　　2.要關(guān)注到班級(jí)與班級(jí)的差異。

　　針對(duì)預(yù)設(shè)的主題，每個(gè)班級(jí)都有不同的展現(xiàn)方式，真可謂八仙過(guò)海，各有特色。

　　三、環(huán)境要呈現(xiàn)美感

　　關(guān)于環(huán)境的美感，我有以下三個(gè)感悟：

　　1.美感需要視覺(jué)享受。

　　顏色、構(gòu)圖的和諧，讓孩子感受到美的享受，從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環(huán)保材料，引導(dǎo)孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫(huà)框等，懸掛的飾品有的就是幼兒園線描畫(huà)小葫蘆，幼兒作品欄的天真、優(yōu)雅，身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。

　　2.美感需要具有生命。

　　能和孩子進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)孩子參與的美，幼兒園的細(xì)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：小問(wèn)號(hào)的有趣搭配，民間游戲爭(zhēng)上游的巧妙布置，拔蘿卜故事人物的情景體驗(yàn)，充分讓環(huán)境“活”了起來(lái)。

　　3.美感需要多元文化。

　　這里的多元，可能覆蓋的范圍比較廣，有課程的多元和均衡表現(xiàn)，有中西文化的多元展示，更有不同多元風(fēng)格布置。如中華民族傳統(tǒng)美德的介紹，民間藝術(shù)的巧妙展示，讓孩子們逐步走進(jìn)中國(guó)文化。說(shuō)到風(fēng)格的多元，這里不得不提到我園的周老師，周老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟，風(fēng)格獨(dú)特。周老師倡導(dǎo)低碳生活，特別善于變廢為寶，不但環(huán)保而且都非常有創(chuàng)意，好像什么東西都可以在她那里都變得栩栩如生。

　　環(huán)境作為一種“隱性課程”， 我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒日常教育活動(dòng)起著重要作用。家園共育是幼兒教育的重要紐帶幼兒教育小論文 用心傾聽(tīng)用愛(ài)教育幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　幼兒教育論文3000字

　　用愛(ài)教育古人曾說(shuō)過(guò)；養(yǎng)不教父之過(guò) ，教不嚴(yán)師之惰 可見(jiàn)教育孩子是多么重大的一件事情。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗 需要我們的愛(ài)護(hù) 似春陽(yáng)般的去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。

　　一、愛(ài)是一種信任

　　用語(yǔ)言來(lái)交流，用汗水來(lái)培育 用愛(ài)來(lái)傳遞，讓孩子感受愛(ài)接受愛(ài) ，正是因?yàn)閻?ài)仿佛給孩子繪畫(huà)出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛(ài)心以及博大的胸懷，那張開(kāi)的雙臂給孩子的是溫暖， 是鼓勵(lì) 、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心 去愛(ài)他們，去了解他們 ，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離，感受師生之間的友好，真誠(chéng)、依賴(lài)、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

　　回想記得有一次戶(hù)外活動(dòng)中，小雨跑過(guò)來(lái)問(wèn)我‘郭老師 郭老師 我們一起比賽騎木馬吧？ 我說(shuō)可以呀！然后賈波跑過(guò)來(lái)說(shuō)老師又不是我們的朋友，不能跟我們一起騎！我忙說(shuō)老師就是你們的朋友呀！賈波就說(shuō)老師不是朋友，因?yàn)槔蠋熡譀](méi)跟我們做過(guò)

　　游戲

　　，也沒(méi)跟我們一起踢球 ，老師不是朋友，然后他們開(kāi)始輕輕議論 原來(lái)老師不是朋友 ...我一時(shí)不知道說(shuō)些什么，當(dāng)時(shí)開(kāi)始反思自己給孩子平時(shí)的互動(dòng)太少，于是我說(shuō)其實(shí)老師一直都是你們的朋友，在你們開(kāi)心的時(shí)候也老師是最開(kāi)心的時(shí)候，在你們難過(guò)的時(shí)候也是老師最難過(guò)的時(shí)候...沒(méi)跟你們做

　　游戲

　　是因?yàn)樾∨笥岩膊�沒(méi)有邀請(qǐng)老師參加啊！然后甜甜跑過(guò)來(lái)說(shuō)；老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說(shuō)加油的時(shí)候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當(dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)很激動(dòng) 也很開(kāi)心，因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻�(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié)，正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人，在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴(lài)和信任。同時(shí)也讓我感到愛(ài)的力量真的是如此巨大，教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠(chéng)的愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得有一次在戶(hù)外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過(guò)來(lái)扶我，當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來(lái)，覺(jué)得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過(guò)來(lái)給我清理了傷口，生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我，孩子們說(shuō)郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書(shū)吧！我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的'愛(ài)嗎？真的只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育好孩子，的確愛(ài)是一種交流 一種傳遞，把你的真摯的愛(ài)傳遞給孩子的時(shí)候，才會(huì)得到孩子給你的愛(ài)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

　　二、 愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

　　教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

　　小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在

　　幼兒園

　　，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)�看著你睡覺(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)�睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽?zhuān)�你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！�…以后的日子，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)�老師就是媽媽�！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

　　這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子�！逼鋵�(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

　　除了自己做榜樣，在教育過(guò)程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)？講衛(wèi)生？誰(shuí)守紀(jì)律？誰(shuí)講文明？誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，在每周一次的評(píng)選會(huì)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評(píng)議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí)，也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

　　在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦�多的交流和�?duì)話(huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

　　三、 愛(ài)更是一種理解和尊重。

　　作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

　　現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒

　　健康心理

　　和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的，中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿(mǎn)足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)，可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“晨晨，你的圖畫(huà)好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地說(shuō)：“柴老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀�！编�，原來(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

　　正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

幼兒教育論文2

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村都發(fā)生了很大的變化，特別是我們農(nóng)村的教育工作水平在不斷地提高，幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，幼兒園出現(xiàn)了很多由爺爺、奶奶或個(gè)別親戚進(jìn)行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例，留守幼兒以占近一大半達(dá)到25人，隨之而來(lái)便是這些孩子的隔代教育問(wèn)題日漸突出，在此我們共同探討與交流。

　　一、班級(jí)中留守幼兒的教育問(wèn)題

　　我園的留守幼兒教育現(xiàn)狀分析我園現(xiàn)有幼兒440名，留守幼兒240名，我們班有26名留守兒童，所占班級(jí)比為56%。隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守幼兒逐漸增多，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守幼兒的教育是不可回避的班級(jí)管理和社會(huì)問(wèn)題。在農(nóng)村中，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，其撫養(yǎng)者多是年紀(jì)較大的老人居多，有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園，平時(shí)只管吃穿。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守幼兒不同程度存在的問(wèn)題是：任性、自私、冷漠、缺乏愛(ài)心、逆反心理較強(qiáng)、以自我為中心、合作意識(shí)差、怕吃苦，缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性等等。我們大班有一位幼兒叫王丹妮，平時(shí)愛(ài)唱，愛(ài)跳，可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后，她的情緒便一落千丈，上課時(shí)無(wú)精打采，小眼睛很呆滯，下課了也不和小朋友做游戲，老師問(wèn)她為什么不高興？她低下頭滿(mǎn)眼淚水，半天才說(shuō)：“老師，我想媽媽了”后來(lái)，她的奶奶說(shuō)她連夜里做夢(mèng)也常常喊爸，喊媽。由于長(zhǎng)期得不到父愛(ài)、母愛(ài)，原來(lái)活潑、可愛(ài)的小丹妮從此變得沉默寡言。這種現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園中還是不少的，為了孩子們的身心健康，為了提高辦園質(zhì)量，我們?cè)谶@方面作了積極有益的嘗試，力爭(zhēng)做到還幼兒一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。

　　二、發(fā)揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用，互相溝通與支持，為留守孩子健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)

　　1.用愛(ài)心關(guān)注、呵護(hù)每一個(gè)孩子

　　我們每個(gè)教師應(yīng)切實(shí)把留守幼兒的教育納入班級(jí)日常保教教育工作計(jì)劃中，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)家園教育活動(dòng)，教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注這些孩子，給予他們最大的勝似母愛(ài)的溫暖與呵護(hù)。教師的每一次愛(ài)撫、每一句關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)親密的互動(dòng)游戲都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)限的溫暖與快樂(lè)。為了進(jìn)一步開(kāi)展愛(ài)心教育，我們班先后舉行了“奉獻(xiàn)一片愛(ài)心親情教育”活動(dòng)，全體教師全員參與，分別舉行了兩次“愛(ài)心媽媽演講”、“家園互動(dòng)親子游戲”、“愛(ài)心家訪”、“愛(ài)心媽媽在行動(dòng)”等，教師們與家長(zhǎng)、幼兒快樂(lè)地游戲、互動(dòng)；我們還定期走進(jìn)留守孩子的家中去爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心媽媽?zhuān)�與孩子們面對(duì)面交流談心，給他們講故事，洗衣服，做做飯，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師與每個(gè)幼兒及家長(zhǎng)的心貼得更緊了，孩子們的笑臉也多了，還彌補(bǔ)了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的親情缺失。平時(shí)還可充分利用每天與留守孩子家長(zhǎng)見(jiàn)面的`機(jī)會(huì)，隨時(shí)耐心地與他們相互了解，溝通，對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的一些不良心理品質(zhì)共同探討合理有效的教育方法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　2.認(rèn)真開(kāi)展教科研工作，努力提高幼兒健康心理品質(zhì)

　　近年來(lái)我園根據(jù)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開(kāi)展教科研工作。申報(bào)的市級(jí)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“小班幼兒耐挫力的培養(yǎng)”等課題已被立項(xiàng)，我們正在有條不紊積極開(kāi)展此項(xiàng)研究活動(dòng)，對(duì)所有的孩子特別是留守幼兒耐心進(jìn)行日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)行公開(kāi)課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀摩會(huì)、繪畫(huà)比賽、慶祝六一、親子家園聯(lián)誼會(huì)、我?guī)湍隳銕臀�、紅歌會(huì)等各種有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質(zhì)，以培養(yǎng)他們獲得適應(yīng)留守生活和自我獨(dú)立發(fā)展的能力。為了更好地培養(yǎng)幼兒具有在家愛(ài)勞動(dòng)、自理能力強(qiáng)等習(xí)慣，我們班每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行一次家長(zhǎng)參與的“幼兒自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉，笨拙地系上鞋帶，自己整理玩具時(shí)，家長(zhǎng)們都高興得合不攏嘴。當(dāng)然我們?cè)诮逃�孩子的同時(shí)，也要注意孩子的個(gè)別差異，對(duì)不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教學(xué)方法和策略。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康個(gè)案調(diào)查研究，班級(jí)長(zhǎng)期建立留守幼兒個(gè)人跟蹤檔案，認(rèn)真觀察與記錄，認(rèn)真分析與反思，不同幼兒尋找不同的教育對(duì)策方式，逐步培養(yǎng)留守孩子正確的日常行為習(xí)慣和品質(zhì)。班級(jí)中還經(jīng)常開(kāi)展幼兒心理健康教育課評(píng)比活動(dòng)等，以共同探討出相適應(yīng)農(nóng)村留守幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

　　3.堅(jiān)持開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)家園活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)育兒觀念和掌握科學(xué)教育方法

　　孩子長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶，家庭生活已出現(xiàn)空檔，老年人對(duì)孩子的不良表現(xiàn)往往感到無(wú)助甚至任其發(fā)展，所以我們經(jīng)常采用符合實(shí)際且老年人通俗易懂的教育方式，通過(guò)晨間接待、離園接待、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、留守幼兒家教知識(shí)講座、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)游戲、微家園互動(dòng)交流、定期家訪等不同交流形式，與家長(zhǎng)時(shí)刻耐心地進(jìn)行溝通、交流，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法，逐漸使家長(zhǎng)明白不能以隔代教育難為理由，過(guò)分地溺愛(ài)或放縱自己的孩子，聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)。耐心地教育引導(dǎo)，與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。

　　4.建議留守幼兒的家庭成員應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛(ài)

　　孩子的父母在外打工的確不容易，可父母卻是孩子最好的老師，我們希望長(zhǎng)年在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間多與孩子聯(lián)系，打打電話(huà)，問(wèn)問(wèn)情況，或者忙中抽閑多回家陪陪孩子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，減少孩子對(duì)父母的思念。盡量讓他們多體會(huì)到父母的愛(ài)、家庭的溫暖。孩子的童年是最美好的，在這一時(shí)期的教育環(huán)境中，家庭與學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，愿我們農(nóng)村每一位幼教工作者，都能重視班級(jí)管理中不同的教育問(wèn)題，與孩子的家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為健康有利的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)孩子更加健康成長(zhǎng)！

幼兒教育論文3

　　一、民謠使語(yǔ)言教育更活躍

　　教師可以采取以下策略：首先，講一些與地區(qū)餛飩有關(guān)的有趣的民間故事，讓學(xué)生了解餛飩是一種有著深厚傳統(tǒng)的小吃，或者教師可以給幼兒看餛飩的模型，對(duì)餛飩進(jìn)行生動(dòng)靈活的介紹；然后，教師先用正確的方言發(fā)音示范誦讀《吃餛飩》，給幼兒以聽(tīng)覺(jué)上的新鮮感，使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望；教師還要將民謠中的方言解釋給幼兒，比如“顯能”就是“聽(tīng)話(huà)，乖”，“吃爻倒端轉(zhuǎn)”就是“吃完端回來(lái)”（再盛一碗，表現(xiàn)餛飩的美味讓人流連的）；最后，如果條件允許的話(huà)，教師可以用課件給幼兒演示民間唱著這首民謠做餛飩的影像，或者給幼兒展示做餛飩的過(guò)程，然后邊做邊讓幼兒一起誦讀，從而將民謠課堂教學(xué)變得繪聲繪色，這樣幼兒也會(huì)快速地掌握民謠和方言所表達(dá)的情感。

　　二、用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑

　　因?yàn)槊裰{具有簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言美、流暢的韻律美和詩(shī)化的意境美的特點(diǎn)，與藝術(shù)在本質(zhì)上其實(shí)是相通的。因此，教師應(yīng)該用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑，利用一些藝術(shù)形式的幼兒教育作為自己的民謠傳承策略。以《叮叮當(dāng)》為例：“叮叮當(dāng)（來(lái)），叮叮當(dāng)（來(lái)），山腳門(mén)外，孤老堂（來(lái)），松臺(tái)山上仙人井（來(lái)），妙果寺里豬頭鐘（來(lái)）。”這首民謠不僅節(jié)奏鮮明，而且還有詩(shī)化的韻律。在教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段配有輕快背景音樂(lè)的誦唱給幼兒聽(tīng)，讓幼兒感受到民謠的藝術(shù)美；然后為幼兒解釋其中的生僻方言和概念，并確定它們的.發(fā)音，從而讓幼兒對(duì)民謠有一定的基本了解最后，可以讓幼兒集體學(xué)唱之前放過(guò)的《叮叮當(dāng)》，之后男女合唱，并配上一些樂(lè)器演奏，最后讓幼兒以小組的形式表演匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。兒童是童謠的主人，只有幼兒喜歡并能唱出的民謠才具有真正的意義。以《娒娒，你真早》為例：“你真早，半夜割晚稻；晚稻未開(kāi)花，我要吃黃瓜；黃瓜味太淡，我要吃橄欖；橄欖太清味，我要吃甘蔗；甘蔗都是崢，我要吃金杏；金杏滿(mǎn)肚子，我要吃糯柿；糯柿都是核，我要吃大蒜；大蒜味太辣，我要吃江蟹；江蟹十只腳，我要吃喜鵲；喜鵲尾巴長(zhǎng)，看見(jiàn)新娘叫啊爺�！边@首民謠體現(xiàn)了豐富的本地飲食特色，因?yàn)槠�幅稍長(zhǎng)，可能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較為難理解，為了便于教學(xué)和幼兒接受，教師可以采取這樣的策略：除了誦讀之外，讓幼兒在本子上描繪出民謠里歌唱的食品，然后讓幼兒進(jìn)行交流。這樣不僅讓幼兒學(xué)習(xí)到了這首民謠，同時(shí)也使幼兒體會(huì)到了民謠的畫(huà)面美，還可以鍛煉幼兒的美感和表現(xiàn)能力；或者教師使用多媒體將這些時(shí)令的水果、蔬菜展示出來(lái)，讓幼兒去辨認(rèn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不會(huì)“五谷不分”，從而使幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　三、用游戲做民謠傳承的拓展工具

　　游戲，可以說(shuō)是所有人童年生活的一種象征。幼兒在游戲中，能夠與他人交流、合作，能夠得到充分的樂(lè)趣，其情感也可以得到良好的抒發(fā)。因此，教師可以將游戲作為民謠傳承的工具，拓展幼兒的理解能力和表達(dá)能力。以《正月初一頭》為例：“正月初一頭，捉張單個(gè)頭；走拉縣前頭，買(mǎi)只醬菜頭，煮起一鍋一頭。阿一夾一夾，阿二想湯喝，阿三拔雙箸，阿四流眼淚，阿五給阿媽講，阿六頭打腫，阿七端起抿，阿八挾箸添，阿九走拉到，阿十看看罐頭非能燥�！苯處熢诿裰{教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲氛圍，給幼兒表現(xiàn)自我提供良好的情境。因?yàn)槊裰{一旦離開(kāi)了生活就會(huì)失去其真正的價(jià)值，所以我們可以進(jìn)行情景劇模擬，從而使民謠情景更加豐富有趣，并展現(xiàn)質(zhì)樸淳真的當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒每人飾演“阿一”到“阿十”中的一個(gè)角色，教師飾演“阿媽”，一起邊念民謠邊表演動(dòng)作，最后選出表現(xiàn)好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲既符合幼兒喜愛(ài)游戲的天性，又能很好地將民謠中的精神表達(dá)出來(lái)，還可以培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性以及與別人溝通協(xié)調(diào)的能力，是一種可以不斷發(fā)展的傳承策略。同時(shí)我們還可以讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與幼兒一起進(jìn)行民謠的學(xué)習(xí)和游戲，這不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的信心，還為他們與父母增進(jìn)情感、表現(xiàn)自己提供了途徑。這種共同參與學(xué)習(xí)民謠的親子體驗(yàn)，創(chuàng)造性地傳承了民謠。總而言之，民謠之于幼兒后天的培養(yǎng)與發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響和意義。教師應(yīng)該充分發(fā)掘各方面的民謠資源，借鑒優(yōu)秀的民謠傳承策略，采用多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好幼兒的文化啟蒙教育，做好民族傳統(tǒng)文化的傳承工作，從而讓民謠這一傳統(tǒng)文化得到不斷的發(fā)揚(yáng)廣大。

幼兒教育論文4

　　幼兒教育對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性

　　摘要：幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性

　　今年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考，理論聯(lián)系實(shí)際才能彰顯出我們知識(shí)的堅(jiān)固，但社會(huì)形勢(shì)不容樂(lè)觀。所以，作為一名即將

　　從事幼教的學(xué)生，我有以下體會(huì)：

　　一、什么是幼兒教育

　　幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾�”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

　　二、中國(guó)幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

　　中國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國(guó)頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》，提出了幼兒教育8個(gè)方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)和美術(shù)。綱要還指出，對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

　　現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

　　四、案例分析

　　1、據(jù)查訪，在我國(guó)沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢�不能完成學(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書(shū)(或者是不喜歡讀書(shū))。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說(shuō)是幼兒教育的一大失誤呢?針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長(zhǎng)或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思——是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或老師關(guān)注的。

　　2、我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過(guò)初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

　　五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題： (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話(huà)的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

　　(2)、尊重幼兒的.好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳�，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎?秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)?為什么種子會(huì)發(fā)芽?汽車(chē)的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

　　(3)、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。

　　(4)、抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿(mǎn)足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”……

　　六、總結(jié)

　　總之，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是我們教師都要從實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望，使幼兒在認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、身體、社會(huì)等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學(xué)的知識(shí)海洋，去共創(chuàng)二十一世紀(jì)光輝燦爛的明天。同時(shí)，作為即將走向幼教崗位的我來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該虛心向各位同行學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。

幼兒教育論文5

　　摘要：在幼兒課程中引入游戲，不僅與幼兒的實(shí)際年齡與身心特點(diǎn)相適應(yīng)，也適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中，老師通過(guò)掌握尺度，將游戲與幼兒課程很好地結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文先對(duì)游戲、幼兒、課程相互之間的關(guān)系進(jìn)行概述，最后舉出幾個(gè)方面將游戲融入到課程中的例子加以分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；課程；融合

　　幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，問(wèn)了更好的促進(jìn)孩子學(xué)前發(fā)展，幼兒教育必不可少。那么如何更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育，幫助幼兒更好的融入到教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，首要做的就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定與幼兒相適應(yīng)的課程。文章通過(guò)在幼兒課程教學(xué)中引入游戲，將二者完美的結(jié)合，最終幫助更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育。

　　一、游戲、幼兒及課程

　�。ㄒ唬┱n程與幼兒

　　幼兒課程是基于根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定的，從而完成幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒課程所承載的任務(wù)目標(biāo)相對(duì)較重。不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，還要做到有益學(xué)生身心的健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，課程任務(wù)需要老師與學(xué)生共同完成。老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)、幫助、扶持學(xué)生積極參與課程教學(xué)，讓幼兒在課程教學(xué)中有所收獲。所以說(shuō)，幼兒課程是融合幼兒活動(dòng)及幼兒生活實(shí)現(xiàn)的幼兒教育。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒不僅收獲知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)新的世界，有益于幼兒身心的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）游戲與幼兒

　　游戲是不到有任何其他目的，個(gè)體為了獲得身心愉悅而進(jìn)行性的一系列活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，游戲所帶來(lái)的愉悅神秘總是會(huì)令其著迷。因此可以說(shuō)，游戲與幼兒的發(fā)展緊緊相關(guān)。幼兒教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：兒童的天性就是游戲[1]。由此足以看出游戲?qū)τ谟變旱闹匾�性。從某種層面來(lái)講，游戲正好符合了幼兒的心理發(fā)展需求。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)，孩子在游戲的過(guò)程中可以創(chuàng)造屬于自己的世界，又或者是以某種新的方式來(lái)建造屬于他們世界的一切事物，從而滿(mǎn)足自己的愿望。由此可以看出，孩子是在游戲當(dāng)中理解這個(gè)世界的，而非像大人一樣在現(xiàn)實(shí)世界中去理解世界。因此，幼兒不會(huì)受到各種外在世界的干擾，他們以自身獨(dú)特的方式與這個(gè)世界相處。所以說(shuō)，通過(guò)游戲孩子們可以與世界進(jìn)行接觸，想象甚至改造自己想要的生活，在這其中幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）游戲與課程

　　從某個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)講，其實(shí)游戲與課程可以達(dá)到相同的目的，都能及時(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，從而幫助幼兒教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育。我們知道，幼兒教育的目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，因此，在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，我們可以將游戲引入到教育課程當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲，可使游戲發(fā)揮自身價(jià)值。其一，就幼兒來(lái)講，游戲只是游戲，游戲是內(nèi)在的[2]。他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)世界，感受快樂(lè)；而就教育人員而言，游戲是促進(jìn)教育教學(xué)的手段，他們?cè)谠O(shè)定游戲過(guò)程中就將教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)在其中。以上，在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到最大限度的發(fā)揮游戲的價(jià)值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，發(fā)展游戲內(nèi)在，才能更好實(shí)現(xiàn)幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

　　二、游戲與幼兒課程的融合

　　將游戲融入到幼兒課程教育教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)成為幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。因?yàn)檫@不僅可以帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)，而且還可以更好的幫助幼兒完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么如何將游戲與幼兒課程結(jié)合，具體又該怎么做，我將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　�。ㄒ唬┡c數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合

　　我們都清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，它常常不能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因此我們可以嘗試將游戲與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助完成幼兒教學(xué)[3]。在游戲中，幼兒可以對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以利用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，在學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的運(yùn)算中，老師設(shè)計(jì)爬格子比賽，學(xué)生每答對(duì)一題都可以向前一步走，看誰(shuí)答的題最快最先到達(dá)格子終點(diǎn)。最先到達(dá)的人取得勝利，老師給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)亩Y物。這樣的游戲環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松愉快，幼兒會(huì)更喜歡參與，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

　�。ǘ�）與語(yǔ)文課程結(jié)合

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)幼兒看來(lái)說(shuō)有些故事并沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力，因此會(huì)造成學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象發(fā)生。老師可以采用不同的形式進(jìn)行文章講解，心因?qū)W生的.注意力。例如，在找媽媽這一課程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)講述文章內(nèi)容，，老師扮演媽媽?zhuān)�幼兒扮演孩子，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分感受體會(huì)角色內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，加深對(duì)文章的印象。在這種游戲環(huán)節(jié)中，幼兒更愿意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助教師順利完成教學(xué)。

　�。ㄈ�）與體育課程結(jié)合

　　體育課程，就某些幼兒來(lái)說(shuō)也覺(jué)得很乏味，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。老師如果能將體育教學(xué)與游戲火丁進(jìn)行結(jié)合，幼兒會(huì)更愿意接受。為了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，會(huì)進(jìn)行的一年一度的身體測(cè)試，老師在進(jìn)行幼兒體能訓(xùn)練時(shí)可以與游戲活動(dòng)融合進(jìn)行。例如，老師可以組織幼兒分組進(jìn)行跳繩比賽，看哪個(gè)隊(duì)伍在最短的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到老師要求的數(shù)量，獲勝的隊(duì)伍每個(gè)人可以原地休息10分鐘，看著其他幼兒繼續(xù)訓(xùn)練或者給予獲勝隊(duì)伍吃雪糕的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，培養(yǎng)整體意識(shí)。這樣既達(dá)到了老師的教學(xué)目的，幼兒又收獲喜悅，雙方互利共贏。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，將游戲引入幼兒課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了客課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，教師在幼兒課堂教學(xué)中，要深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，并將其作為幼兒教學(xué)發(fā)展新常態(tài)。如果這些都能夠順利的實(shí)施，那么實(shí)現(xiàn)幼兒教育全面發(fā)展將指日可待。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀察,20xx,(05):62-65.

　　[3]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(28):235.

幼兒教育論文6

　　論文導(dǎo)讀:：但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。

　　論文關(guān)鍵詞：家庭教育

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。

　　隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來(lái)到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

　　這是在我見(jiàn)習(xí)的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習(xí)，我所在的班級(jí)是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來(lái)是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以?xún)扇司土舜蚱饋?lái)。

　　我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛(ài)，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑�因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

　　這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有人和她說(shuō)話(huà)，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

　　我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責(zé)任。

　　熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

　　家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的愛(ài)好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(zhǎng)的.期望，愛(ài)撫，教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。

　　針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)校方面

　　1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，形成正確的、科學(xué)的教育觀，如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活，在園表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。

　　二、家庭方面

　　1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的，獨(dú)立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

　　2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

　　3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題幼兒教育論文，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯?wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說(shuō)：去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等，諸如此類(lèi)的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì)，但是我們可以一起查查書(shū)本或者電腦，不僅僅滿(mǎn)足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

　　4、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài)，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人，認(rèn)為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì)感到珍惜，這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。

　　幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒�為孩子打造一個(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。

幼兒教育論文7

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中�，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

　　1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

　　幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　2、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

　　在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)具有針對(duì)性的對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

　　2、游戲教學(xué)，加深理解

　　游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚(yú)媽媽之間的對(duì)話(huà)內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的`一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車(chē)要不要買(mǎi)票出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，對(duì)此，可以播放乘車(chē)要買(mǎi)票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票的道理。

　　3、播放視頻，提高幼兒自律能力

　　由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫(huà)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶?zhuān)�都想第一個(gè)過(guò)橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力�？傊�，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育論文8

　　【摘要】自信心是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是個(gè)人良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。幼兒時(shí)期是人一生中身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的自信心培養(yǎng)能夠?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要提出幼兒自信心的培養(yǎng)價(jià)值，分析當(dāng)前教育過(guò)程中幼兒自信心不足的原因，重點(diǎn)探析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略，望能對(duì)相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；自信心培養(yǎng)；策略

　　自信心是一種優(yōu)秀且健康的心理品質(zhì)，其對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有非常積極的影響。自信心較強(qiáng)的幼兒善于言談，交際能力較強(qiáng)，在同齡人中更受歡迎，在集體活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，敢于嘗試，敢于面對(duì)困難，更加獨(dú)立，創(chuàng)造能力也在同齡人水平之上。幼兒時(shí)期是自信心建立和培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)決定這個(gè)人長(zhǎng)大之后的生活態(tài)度甚至是價(jià)值取向。因此，幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前幼兒教育中普遍存在部分幼兒自信心缺失的情況，一些因素正阻礙著幼兒自信心的建立和培養(yǎng)。

　　一、幼兒自信心不足的原因

　�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境的影響

　　幼兒時(shí)期，孩子和家長(zhǎng)相處時(shí)間最長(zhǎng)，多以家庭教育為主。家庭教育的方式及家庭氛圍的'融洽程度都會(huì)對(duì)幼兒的自信心產(chǎn)生影響�？茖W(xué)的家庭教育方式及家庭和睦的幼兒往往自信心較強(qiáng)，反之，家庭關(guān)系不太和諧甚至是單親家庭的幼兒或留守兒童，其得不到基本的情感滿(mǎn)足，長(zhǎng)期以往，幼兒往往會(huì)比同齡兒童更缺乏安全感，表現(xiàn)出極度不自信。不正確的家庭教育方式對(duì)孩子的自信心也有消極影響。例如，有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，批評(píng)孩子一無(wú)是處，打擊孩子的自信心。也有家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)度保護(hù)、過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難，久而久之，幼兒對(duì)家庭產(chǎn)生的依賴(lài)會(huì)使其在遇到挫折時(shí)不知所措，這不僅會(huì)使幼兒受到打擊，也會(huì)使孩子越來(lái)越難以樹(shù)立自信，會(huì)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)造成不利影響。

　�。ǘ�）學(xué)校環(huán)境的影響

　　幼兒接受的學(xué)校教育大多來(lái)自幼兒園，在此教育過(guò)程中，教師對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起到重要作用。然而，部分幼兒教師在授課時(shí)并未注意尊重孩子的差異，忽略了能力較弱的孩子，錯(cuò)誤的教學(xué)方式使孩子的自信心漸漸喪失，產(chǎn)生自卑、膽怯的心理。此外，部分幼兒教師的不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)會(huì)幼兒的自信心造成打擊，教師一味用批評(píng)、數(shù)落的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自我懷疑，幼兒自信心的培養(yǎng)也會(huì)自此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

　　二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立幼兒自信心

　　教師可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒的自信心培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，在文藝表演活動(dòng)中，讓學(xué)生競(jìng)演，或安排小主持人，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生做好自己位置的衛(wèi)生工作等。此類(lèi)活動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，樹(shù)立其自信心。

　�。ǘ�）在困難和挫折中加強(qiáng)自信心

　　每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到各種困難與挫折，只有勇敢面對(duì)并克服，人才會(huì)成長(zhǎng)，幼兒的自信心可以通過(guò)克服困難與挫折得到提升。在教育過(guò)程中，教師可以有意設(shè)置難度稍高的題目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)思考并解決，這樣有利于學(xué)生獲得充足的成就感，增強(qiáng)自信心。

　　另外，在生活中，幼兒可能也會(huì)遇到一些生活技能上的挫折，比如，叉子、筷子、勺子等餐具的使用，給自己洗手、洗臉、穿衣服等，當(dāng)幼兒在教師及家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)了這些技能時(shí)，其自信心和積極性都會(huì)有越來(lái)越明顯的提高。借助挫折培養(yǎng)自信心也不失為幼兒自信心培養(yǎng)的好策略。

　�。ㄈ�）平等對(duì)待幼兒，注重鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)方式

　　幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展極快的時(shí)期，此階段也是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)期，鼓勵(lì)和合理的評(píng)價(jià)都對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。因此，幼兒教育工作者要積極肯定孩子，并適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)其做出正面評(píng)價(jià)。

　　此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，尤其是幼兒，其在各方面的能力本就參差不齊，教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如，在教學(xué)過(guò)程中，有的幼兒天生思維邏輯比較強(qiáng)，而有的則比較弱，教師應(yīng)正視這種現(xiàn)象，不能拿學(xué)生作比較，否定孩子，打擊孩子的自尊心。教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如，對(duì)能力較強(qiáng)的孩子說(shuō)“你真棒”，對(duì)能力較弱的孩子說(shuō)“老師相信你會(huì)更棒”，通過(guò)此類(lèi)積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，幫助孩子樹(shù)立自信心，使其取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)合作教育，共同培養(yǎng)幼兒自信心

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展單靠學(xué)校教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校溝通合作、共同參與，這樣才達(dá)到更好的效果。在雙方合作過(guò)程中，教師要向家長(zhǎng)大力宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及有效途徑，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子；家長(zhǎng)要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，積極配合校方工作。另外，教師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，把孩子在家在校的情況及時(shí)反饋給對(duì)方，并對(duì)教育中存在的問(wèn)題做出指正，以便于尋找適合孩子的教育方式，從而對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。

　　比如，教師通過(guò)一系列活動(dòng)幫助幼兒獲得交際自信，積極參與集體活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)與人溝通交流，家長(zhǎng)也要在此方面做好榜樣，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校要共同參與，步調(diào)一致，使幼兒自信心得到明顯提高，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　總結(jié)

　　總之，幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要家庭、學(xué)校等多方參與。因此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒自信心的培養(yǎng)，注重與家長(zhǎng)合作，采用各種培養(yǎng)策略，樹(shù)立、培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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幼兒教育論文9

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

　　在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多，這主要是因?yàn)橛變航逃�過(guò)程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際，可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

　　（一）物質(zhì)環(huán)境

　　作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地，教室的布置至關(guān)重要，在教室布置過(guò)程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見(jiàn)遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖（中國(guó)地圖）讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，可以布置可愛(ài)的盧龍讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖，常懷孝敬感恩的心。

　　在教室布置中還可以設(shè)置自然角，養(yǎng)一些植物和金魚(yú)、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。

　�。ǘ�）社會(huì)環(huán)境

　　幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟，還沒(méi)有形成自己的人生觀和世界觀，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿，所以在幼兒教育過(guò)程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師更是要把握住德育教育的主線，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定，對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳，讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。

　　二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

　　幼兒教育之所以沒(méi)有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái)，就是因?yàn)橛變航逃�有區(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性，幼兒由于本身年紀(jì)較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過(guò)程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過(guò)程中，教師也不能傳教士似的說(shuō)教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中去。

　　（一）充分利用日常生活中的道德因素

　　幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的，很多人質(zhì)疑幼兒教育，為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久，主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬�集中能力差、自律能力差，�?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復(fù)中去，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　例如，在幼兒園午餐時(shí)間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說(shuō)教更有效果。

　�。ǘ�）利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育

　　我國(guó)的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日，如三八婦女節(jié)五一勞動(dòng)節(jié)十一國(guó)慶節(jié)，幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育，在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng)；在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感，讓幼兒從小樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí)；在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)，可以舉行幼兒愛(ài)國(guó)繪畫(huà)展、愛(ài)國(guó)故事演講比賽等，讓幼兒開(kāi)始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解，在幼兒心中樹(shù)立牢固的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶�；顒�(dòng)中結(jié)合德育教育，不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）圍繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

　　在幼兒教育過(guò)程中，因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎，所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的，例如，開(kāi)展做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的'好孩子專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，教育過(guò)程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮；開(kāi)展主題活動(dòng)我愛(ài)媽媽活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述，幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力，通過(guò)幼兒之間的交流，讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹(shù)立牢固的孝敬感恩意識(shí)。

　　（四）搞好各科教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透

　　幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂(lè)，要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式，在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹(shù)立的游戲模式，在游戲中確立正確的價(jià)值取向。

　　三、結(jié)論

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著中國(guó)社會(huì)制度和社會(huì)文化的不斷發(fā)展完善，幼兒教育作為教育大廈的基礎(chǔ)，重要程度越來(lái)越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持滲透德育教育的因素在其中，讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)，讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅(qū)的全面發(fā)展。

幼兒教育論文10

　　摘要：幼兒教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一站。高質(zhì)量的幼兒教育能極大程度幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智商、培養(yǎng)情商，讓他們從小就能正確的認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成優(yōu)秀的品格，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生正向的推進(jìn)作用。對(duì)此，教育工作者要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓家校教育相結(jié)合，從而使幼兒綜合素質(zhì)全面提升。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；提高質(zhì)量；方法；

　　近幾年來(lái)，如何在當(dāng)今快節(jié)奏的時(shí)代背景下提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，成為每一位教師面對(duì)的難題。下文將以幼兒教育為研究對(duì)象，從“培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念”“打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境”“提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”“家校教育相結(jié)合”四個(gè)方面展開(kāi)討論，為提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　一、培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其使命就是為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，所以教育者必須要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念。上世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始重視早期教育，社會(huì)上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下，許多教師把傳授知識(shí)作為幼兒教育的根本目的，幼兒園也把考察幼兒掌握的知識(shí)作為教師考核的重要指標(biāo)。這樣只重視幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的教育理念，忽視了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展對(duì)幼兒產(chǎn)生的終身影響，更沒(méi)有意識(shí)到，過(guò)分的訓(xùn)練，犧牲了兒童的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。我們幼兒教育工作者應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到犧牲兒童的情感發(fā)展為代價(jià)的教育是失敗的教育模式，培養(yǎng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念。

　　二、打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

　　環(huán)境是幼兒教育過(guò)程中重要的教育資源，作為一種“隱性的課程”，幼兒園的環(huán)境建設(shè)在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展從而達(dá)到提高教學(xué)效果目的的教育過(guò)程中，具有不可低估的作用。

　　第一，環(huán)境安全是幼兒園辦學(xué)的重中之重，安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎(chǔ)，安全的環(huán)境也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了保障。幼兒園的環(huán)境中有許多不確定的安全隱患，管理層和任課教師應(yīng)當(dāng)重視安全防范工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全受教育的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，首先，要強(qiáng)化教學(xué)娛樂(lè)設(shè)施的安全檢查，把教室內(nèi)的設(shè)施、教學(xué)樓里的設(shè)施、室外游樂(lè)設(shè)施的安全性高度重視起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查，做到對(duì)安全隱患的早發(fā)現(xiàn)，早處理。其次，還要注重食品的安全，不讓垃圾食品進(jìn)入園內(nèi)，食堂飯菜的加工過(guò)程要保證衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，以及操作人員證件齊全。最后，還要不斷進(jìn)行師生安全教育，提高安全防范意識(shí)，共同建設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境。

　　第二，幼兒的天性是玩耍，在幼兒教育中要對(duì)這一心理需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的游戲環(huán)境。首先，幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的益智類(lèi)游戲，并為幼兒玩耍提供充裕的時(shí)間、安全的場(chǎng)地、完備的材料。在游戲過(guò)程中要求教師做到關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，幫助幼兒根據(jù)自己的興趣參與到喜歡的游戲之中，使幼兒園真正成為幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。其次，幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒到園外活動(dòng)，讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化，喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素，只有不斷通過(guò)多種途徑提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做到教學(xué)質(zhì)量的真正提高。提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，首先，幼兒園可以提供給教師進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，夯實(shí)他們的教學(xué)理論基礎(chǔ)。其次，可以通過(guò)園內(nèi)教學(xué)技能大賽、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、集體讀書(shū)等活動(dòng)對(duì)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)每個(gè)人對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專(zhuān)家的氣氛。這樣，為了完成教研任務(wù)，教師會(huì)把心思用到觀察幼兒活動(dòng)、研究幼兒心理、請(qǐng)教專(zhuān)家、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面。這個(gè)教研過(guò)程，幫助他們掌握了提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法，提高了他們的理論水平和施教能力，更重要的是，科研過(guò)程中執(zhí)著地探索和成功的喜悅會(huì)讓教師體驗(yàn)到幼兒教學(xué)事業(yè)的.樂(lè)趣，從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)地，產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心，真正做到把如何提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成工作的重心。

　　四、家校教育相結(jié)合

　　家庭是幼兒成長(zhǎng)中的重要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。因此，在幼兒教育過(guò)程中，把家庭因素重視起來(lái)，做到家庭教育和幼兒園教育有機(jī)融合，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要途徑。

　　（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

　　幼兒園應(yīng)該通過(guò)各種方式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育課程的理念，理解教師的教學(xué)方法和目的。這樣，家長(zhǎng)就能與教師一道，從幼兒的興趣和需求出發(fā)，共同構(gòu)建促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)還能結(jié)合課程在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣，幼兒在幼兒園學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際生活中也可以得到鞏固，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　�。ǘ�）定期組織親子活動(dòng)

　　幼兒園可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加親子類(lèi)的活動(dòng)與幼兒一起參與游戲，安排家長(zhǎng)在游戲中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，在周末的時(shí)候，幼兒園可以舉辦一次周末親子活動(dòng)，把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中和幼兒一起玩你畫(huà)我猜等游戲。還可以把各個(gè)家庭分成不同的小組進(jìn)行趣味比賽，看哪個(gè)家庭故事講得好、哪個(gè)家庭做手工活又好又快，哪個(gè)家庭的游戲進(jìn)行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)了解幼兒園的文化氛圍，在增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的情感的同時(shí)，還有利于教師和家長(zhǎng)合作，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。

　　目前，我國(guó)的幼兒教育逐漸成熟，但我們不能盲目樂(lè)觀。實(shí)際上，幼兒教育還存在諸多問(wèn)題需要解決。我們要在教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，使幼兒綜合素質(zhì)全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]蔡海拉。兒童全面發(fā)展和幼兒園教育創(chuàng)新[J]。幼兒教育， 20xx （z1） 。

幼兒教育論文11

　　如今社會(huì)是充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，因此，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐�力，都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀，讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，目的在于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，用舞蹈的方面對(duì)幼兒展開(kāi)教育和培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的教育對(duì)文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)幼兒教育有著獨(dú)特的作用。

　　一、通過(guò)舞蹈教育培養(yǎng)幼兒心理素質(zhì)

　　舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，通過(guò)舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒的`綜合素質(zhì)。通過(guò)舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈教育的內(nèi)容展開(kāi)，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒肯定，并且鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的想法[1]。例如，在練習(xí)《小鴨戲水》過(guò)程中，老師不僅要講授，還可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎么樣戲水的，這樣能夠訓(xùn)練幼兒直接地表達(dá)自己的想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達(dá)自己想法的過(guò)程，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到上臺(tái)表演是一件很輕松的事，而不再害怕表演，并且通過(guò)舞臺(tái)找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì)、匯報(bào)表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機(jī)會(huì)多了，那么得到的肯定也會(huì)增多，無(wú)疑促進(jìn)了自信心的培養(yǎng)，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。

　　二、通過(guò)舞蹈提高幼兒的審美情趣

　　舞蹈本身是一種美，倘若想要表現(xiàn)出舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。通過(guò)舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內(nèi)到外的體現(xiàn)，優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應(yīng)當(dāng)多加對(duì)小朋友進(jìn)行鍛煉，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒提升其內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多方法都可以提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，比如幼兒在練習(xí)舞蹈過(guò)程中遇到了困難，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其不輕言放棄。舞蹈是一種團(tuán)體性活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)舞者的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　三、通過(guò)舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力

　　舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它還能對(duì)幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當(dāng)幼兒接受各種教育、學(xué)習(xí)不同的知識(shí)過(guò)程中，都需要通過(guò)觀察、比較、模仿、思想等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，健壯的體魄、飽滿(mǎn)的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶，這些都是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的。通過(guò)舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦，因?yàn)槲璧赴�括了多種身體動(dòng)作和面部表情，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育，可以及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與感覺(jué)器官，使得身體各器官，使身體各器官活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過(guò)舞蹈可以增強(qiáng)交際能力。交際是所有問(wèn)題得到解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習(xí)舞蹈，在這個(gè)過(guò)程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談?wù)�，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會(huì)提高。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展，好的同伴關(guān)系還是合作的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“大風(fēng)吹、“sevenup”之類(lèi)的游戲讓小朋友展開(kāi)互動(dòng)，從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的良方，長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國(guó)的希望，老師對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷進(jìn)取，讓舞蹈教育得到更好的利用。

幼兒教育論文12

　　1、實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　一般情況下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的前提下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去理解所學(xué)的理論知識(shí)，或者是直接在實(shí)踐操作的過(guò)程中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

　　2、實(shí)踐教學(xué)模式的分類(lèi)應(yīng)用

　　2.1活動(dòng)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式

　　通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過(guò)程中，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開(kāi)放的，不局限于某種形式和要求，在具體開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說(shuō)明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會(huì)母愛(ài)的偉大的一課的時(shí)候，要求學(xué)生去如何正真體會(huì)到母愛(ài)的偉大，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分抽象飄渺的問(wèn)題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛(ài)的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說(shuō)明以外，需要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過(guò)某個(gè)具體的小的事情，這個(gè)事情必須是可以體會(huì)到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識(shí)，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛(ài)的偉大，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過(guò)程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

　　2.2主題式實(shí)踐教學(xué)模式

　　所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)展開(kāi)和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在某種程度上來(lái)說(shuō)，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的升華，它是在開(kāi)放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過(guò)具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：“小鳥(niǎo)學(xué)飛翔”這個(gè)活動(dòng)主題，這個(gè)活動(dòng)的.實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動(dòng)了孩子的好奇心，這個(gè)活動(dòng)主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)技能以及實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動(dòng)中，首先需要向孩子們講解小鳥(niǎo)是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過(guò)了一個(gè)具體的活動(dòng)主題的展開(kāi)，進(jìn)而以各種形式的活動(dòng)去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長(zhǎng)，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個(gè)主題式實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那就是整個(gè)的活動(dòng)可以豐富多彩，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會(huì)發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

　　2.3自主式實(shí)踐教學(xué)模式

　　這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于，其實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡(jiǎn)單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握主動(dòng)權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時(shí)也為自己主動(dòng)表述、講解、分析問(wèn)題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過(guò)程中，平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動(dòng)的大舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長(zhǎng)自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

　　3、實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

　　3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高

　　通過(guò)以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)就可以清楚地看到，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績(jī)得到很大的提高。尤其是在分析問(wèn)題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，得到了充分的提高。

　　3.2學(xué)生能力的提高

　　通過(guò)實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會(huì)清楚地表述問(wèn)題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是很重要的�？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

　　3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高

　　就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開(kāi)，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷(xiāo)自己拿到了一塊很好的敲門(mén)磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對(duì)教師自己，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是極其重要的。

　　4、總結(jié)

　　通過(guò)以上對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與價(jià)值性，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅對(duì)整個(gè)幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來(lái)幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)社會(huì)和教育的更大發(fā)展。

幼兒教育論文13

　　1.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)設(shè)施不完善。

　　我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)政府對(duì)于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小，通常只有幾個(gè)班的幼兒。相比于城市較完善的教學(xué)設(shè)施，大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)設(shè)施不夠完善。比如很多幼兒園沒(méi)有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)室，只有一個(gè)教室，教學(xué)和活動(dòng)都在一個(gè)教室里。有的教室的教學(xué)環(huán)境很差，通風(fēng)不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴(yán)重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒(méi)有休息的地方，學(xué)生中午放學(xué)回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學(xué)樓附近都有豐富的游樂(lè)健身設(shè)施，還有一些大型玩具，而這些游樂(lè)設(shè)施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒(méi)有游戲的幼兒教育對(duì)于幼兒是非常不利的。

　　1.2師資力量薄弱。

　　師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師人數(shù)等方面［2］。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對(duì)較低，他們學(xué)歷不高，對(duì)于工作的責(zé)任心不強(qiáng)，不把幼師作為自己的長(zhǎng)期職業(yè)，得過(guò)且過(guò)，這就造成農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專(zhuān)業(yè)出身，他們的教學(xué)觀念比較保守，認(rèn)為只要關(guān)注幼兒不出事就算完成任務(wù)。他們不具備教學(xué)水平，教學(xué)方法比較落后，通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常匱乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個(gè)幼兒教師。

　　1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。

　　我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡，一般和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及對(duì)教育的`重視程度相關(guān)。發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好，落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學(xué)的教育都無(wú)法保證，更不會(huì)關(guān)注幼兒教育。

　　2.搞好農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策

　　2.1加大幼兒教育投入力度，完善教學(xué)設(shè)施。

　　政府和教育部門(mén)需要加大對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府部門(mén)需要不斷地增加對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財(cái)政支出中專(zhuān)門(mén)拿出一部分經(jīng)費(fèi)完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，還可以通過(guò)招商引資，擴(kuò)大融資渠道，進(jìn)行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進(jìn)行幼兒教育的融資，改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　2.2豐富培訓(xùn)形式，提高教師素質(zhì)。

　　農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對(duì)偏低，需要通過(guò)豐富的培訓(xùn)方式提高教師的教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)幼師隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全幼師培訓(xùn)體系，關(guān)系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學(xué)觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對(duì)幼師進(jìn)行多層次培訓(xùn)，將不同專(zhuān)業(yè)的幼師按照不同的方法進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)�？梢哉衅父�多的優(yōu)秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，以增強(qiáng)幼師們的榮譽(yù)感。

　　2.3政府合理引導(dǎo)。

　　政府部門(mén)要積極合理地引導(dǎo)幼兒教育的開(kāi)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育，各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強(qiáng)農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以派遣專(zhuān)業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教，以推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　幼兒教育是孩子教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關(guān)系我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)好農(nóng)村幼兒教育對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。

幼兒教育論文14

　　摘要：

　　幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法

　　幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)

　　目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園的'幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又使幼兒養(yǎng)成了依賴(lài)性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課教授，可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充。

　　二、幼兒集體教育的特殊性

　　眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”“聽(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)�！蔽覀冎鲝垖�(duì)不聽(tīng)話(huà)的孩子應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話(huà)，就要堅(jiān)決反對(duì)；如果是因?yàn)樘詺獠宦?tīng)話(huà)，家長(zhǎng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話(huà)，則要予以支持和鼓勵(lì)，甚至允許標(biāo)新立異。總的說(shuō)來(lái)，對(duì)于孩子聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“行為上嚴(yán)，思維上寬；小時(shí)候嚴(yán)，長(zhǎng)大了寬”的原則。當(dāng)然，幼兒園生活一定要有紀(jì)律，無(wú)紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對(duì)社會(huì)，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。

　　三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長(zhǎng)

　　“道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”�，F(xiàn)代社會(huì)教育可以用四句話(huà)概括其重要性：智育抓不好會(huì)出次品；體育抓不好會(huì)出廢品；美育抓不好會(huì)出低檔品；德育抓不好就會(huì)出危險(xiǎn)品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓(xùn)條灌輸給他們，還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判�！疤焯旄刹拍苡辛x務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應(yīng)是救火式、臨時(shí)性的，應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的、規(guī)律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。中國(guó)有句古話(huà)“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆碧N(yùn)含相似的教育理念。學(xué)校中適當(dāng)給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應(yīng)實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應(yīng)的懲罰。久而久之，孩子就會(huì)形成對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內(nèi)容、方法，參與孩子生長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文15

　　傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分，是人們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過(guò)一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現(xiàn)了民俗文化。

　　一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊(yùn)

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兒童不能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂(lè)和知識(shí)。民間游戲中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),雞媽媽奮力保護(hù)雞寶寶的情形,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有利。

　　二、當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽(tīng)大人們羨慕的說(shuō):“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長(zhǎng)了就沒(méi)有這么輕松和快樂(lè)了�！币恍┙�(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠(yuǎn)離了生活。這就是當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀，不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂(lè),重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì)具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

　　三、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運(yùn)用，沒(méi)有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒(méi)有被得到足夠的重視和運(yùn)用�！队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”作為幼兒園教育的基本原則，強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”，明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合�？傊�，游戲教學(xué)觀就是要求游戲課程的目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

　　民間游戲在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造和流傳下來(lái)的形式和內(nèi)容十分豐富，但并不意味著其一定適合當(dāng)今社會(huì)每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應(yīng)符合下面幾個(gè)基本原則:

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　對(duì)于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改造，以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展�？傊�，兒童傳統(tǒng)民間游戲的改編應(yīng)適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲，都應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時(shí)，我們應(yīng)遵循發(fā)展性原則，應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求，使其更加適應(yīng)幼兒生活實(shí)際，更好地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀念和風(fēng)俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式，使傳統(tǒng)民間游戲更加滿(mǎn)足現(xiàn)代兒童的`需求和適應(yīng)兒童生活實(shí)際。二是要加大擴(kuò)充符合時(shí)代潮流的新的游戲內(nèi)容，以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求；跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

　�。ㄈ�）安全性原則

　　幼兒的安全現(xiàn)在是幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無(wú)法給家長(zhǎng)交代，無(wú)法支付昂貴的賠償費(fèi)用。任何對(duì)于幼兒的傷害事故，對(duì)幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講，都是一種難以彌補(bǔ)的損失，同樣對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是可怕的災(zāi)難。在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引，體驗(yàn)到傳統(tǒng)民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開(kāi)始和結(jié)束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性，孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節(jié)及內(nèi)容，兒童通過(guò)自主構(gòu)思和控制游戲，一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，得到極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿(mǎn)快樂(lè)和追逐動(dòng)作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性�！霸�生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒(méi)有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化，在游戲過(guò)程中應(yīng)建立一種文化氛圍，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂(lè)。為了讓下一代享受歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年，我們將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底！

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