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信息技術(shù)教學(xué)中驅(qū)動“任務(wù)”之我見
信息技術(shù)教學(xué)中驅(qū)動“任務(wù)”之我見武進區(qū)前黃初級中學(xué) 信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）組 楊勇
摘要：“任務(wù)驅(qū)動法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動中的主體，在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)將大量時間留給學(xué)生帶著驅(qū)動“任務(wù)”進行研究性學(xué)習(xí)，本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計需要考慮的一些問題進行了探索。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課、建構(gòu)主義、任務(wù)驅(qū)動、驅(qū)動任務(wù)設(shè)計
信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識和操作技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生自主探索問題、維持學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，而其主線——任務(wù)的設(shè)計直接影響教學(xué)效果，所以作為教學(xué)中占主導(dǎo)地位的計算機老師，對驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計作了一些思考。
一、驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計要注重理論聯(lián)系實際問題。
1993年美國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在《用教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)支持教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革》中指出：“現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)（engaged learning）,讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)�！彼�，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著與已切身相關(guān)的任務(wù)進入學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。學(xué)生接受任務(wù)后，首先思考如何去完成任務(wù)，和將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。例如講EXCEL電子表格時，要求學(xué)生完成近期開支統(tǒng)計表。給出任務(wù)后不急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)、公式的使用、頁面設(shè)置等，即內(nèi)隱在任務(wù)中的新知識點，這也正是新課要解決的問題。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）落到實處。
二、驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。可謂“百看不如一練”，學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，如果只講理論知識，學(xué)生可能就會一知半解，因為存儲容量單位不象長度單位，看得見，摸得著，比較難理解。所以，在講解這個知識點時，我是讓學(xué)生操作
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