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中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析

時(shí)間:2021-10-01 09:31:18 計(jì)算機(jī)論文 我要投稿

中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析

中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析

孫眾 余勝泉

中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析

遼寧省錦州師范學(xué)院教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))研究院  121000

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)研究所136信箱 100088

0416-4990039 13910534227

sunzhong@263.net szbnu@yahoo.com.cn

ysq@elec.bnu.edu.cn

  摘要:目前我國(guó)中小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,加強(qiáng)了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度,強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受,但是在大部分學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。作者通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析,指出了目前中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合中應(yīng)注意的問(wèn)題和發(fā)展的方向。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 整合 誤區(qū)

  1999年我國(guó)啟動(dòng)基礎(chǔ)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革,其間多次征求各方面意見后,進(jìn)一步修改成為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),于2001年7月出版。這也就宣布了原來(lái)一直被人們所熟悉的教學(xué)大綱一詞將變?yōu)闅v史名詞,以后將由課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)的課程改革。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱最大的改變是不再以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法,而是從符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)科的人文性,綜合性,實(shí)踐性為特征來(lái)構(gòu)建新型課程體系,并且在課程內(nèi)容和課程實(shí)施建議等方面都做出了相當(dāng)大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”,“信息技術(shù)與課程整合”的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念。

  在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),聯(lián)系目前國(guó)內(nèi)開展的以“學(xué)科教學(xué)改革,創(chuàng)新精神培養(yǎng),實(shí)踐能力訓(xùn)練,信息技術(shù)運(yùn)用”為內(nèi)涵的學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究,我們感受到“四結(jié)合”項(xiàng)目的教改思想在多個(gè)方面都能很好地和課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng),并且在試驗(yàn)的一些重點(diǎn)課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試,從“四結(jié)合”的理論基礎(chǔ)的建立到信息技術(shù)與課程整合具體教學(xué)模式的探索方面,“四結(jié)合”所做的工作和課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是一致的,因此在開展課題研究時(shí),更加感到在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下深入開展學(xué)科“四結(jié)合”教改具有重大理論及實(shí)踐意義。但在指導(dǎo)試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了眾多學(xué)校存在著對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))信息化的發(fā)展進(jìn)度,易使課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中偏離正確的方向。

  一、對(duì)學(xué)生的主體地位理解的誤區(qū)

  在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。它包含在學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生自主探究,合作交流,主動(dòng)質(zhì)疑,提高自身信息素養(yǎng),提高判斷事物,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)良好思維習(xí)慣多個(gè)方面。但由于一些教師對(duì)學(xué)生主體地位的理解存在偏差,認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)多做就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種觀念集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

   1、片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義

  關(guān)于信息素養(yǎng)的準(zhǔn)確定義,理論界有不同的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng),而非在一些課中,教師要求學(xué)生“能夠運(yùn)用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”,這樣就說(shuō)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個(gè)方面。在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力、提練主要觀點(diǎn)的能力、評(píng)價(jià)分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力,如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)等。因此要全面的理解信息素養(yǎng)并能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、對(duì)學(xué)

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