計算機(jī)設(shè)計藝術(shù)教育教學(xué)論文
當(dāng)今社會，隨著計算機(jī)各項技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助設(shè)計得到了社會各界廣泛的重視和運(yùn)用。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域計算機(jī)輔助設(shè)計也應(yīng)運(yùn)而生。所謂視覺藝術(shù)，是通過人的視覺感受而將客觀內(nèi)容納入主觀心靈并予以對象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件幫助設(shè)計者將作品意圖得到充分表現(xiàn)，同樣也使用這種先進(jìn)手段使受眾達(dá)到精神的審美愉悅。隨著人們的生活物質(zhì)水平的提高，人們的精神水平也在不斷提高，視覺品味也隨之升高。這都得益于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動了人們審美觀念的進(jìn)步，所以計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對于社會和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了不可低估的強(qiáng)大作用。例如在平面設(shè)計中標(biāo)志設(shè)計、招貼設(shè)計、版式設(shè)計、字體設(shè)計使用電腦制圖輔助設(shè)計比比皆是。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中室內(nèi)空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具陳設(shè)等大都也都是利用計算機(jī)設(shè)計方案。
1、計算機(jī)輔助設(shè)計對現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)的推動
計算機(jī)輔助設(shè)計是計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合的邊緣學(xué)科。它在設(shè)計的藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式美法則等方面與先前傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計是一樣的。只是在完成途徑與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。并且得到的作品效果較從前的傳統(tǒng)教學(xué)相比大有提高，教學(xué)效果從理解專業(yè)課程的角度來講，效果較從前要好。
以三大構(gòu)成學(xué)科為例，在三大構(gòu)成設(shè)計中：①平面構(gòu)成的訓(xùn)練基本可以分為重復(fù)、近似、發(fā)射、漸變、特異、密集、肌理等幾個大類。以重復(fù)和特異為典型例子，大量相同單元形的重復(fù)出現(xiàn)可以體現(xiàn)出整體感、秩序感、節(jié)奏感和韻律感，從而制造出強(qiáng)烈的視覺效果。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，手繪是唯一辦法。但耗時不短，以有作用骨骼和絕對重復(fù)為基本條件，以基本可以形成規(guī)模的單元形數(shù)量來訓(xùn)練，想要達(dá)到理想效果并突顯其構(gòu)成特點(diǎn)，一般要花上好幾個小時。而這只是平面構(gòu)成中一個小的單元，所以考慮到學(xué)生的手繪能力與程度，一般在作業(yè)中省去幾個單元，只挑選相對重點(diǎn)的單元進(jìn)行手繪練習(xí)。在練習(xí)過程中很多學(xué)生有畏難情緒，很多好的想法被復(fù)雜的形式所打斷，不再考慮。②再有就是在色彩構(gòu)成明度訓(xùn)練中的九調(diào)訓(xùn)練。九個調(diào)子要分別調(diào)色組合表達(dá)以達(dá)到某一種效果，從而理解色彩之間的關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用效果。在這個訓(xùn)練中，幾種顏色的分階段漸變以及畫面中的平涂效果都將會影響學(xué)生對色彩關(guān)系的理解。顏料脫膠、調(diào)配、繪畫功底都將在很大程度上制約著畫面質(zhì)量，從而影響學(xué)生的理解程度。③在立體構(gòu)成訓(xùn)練中，點(diǎn)線面體塊的練習(xí)必不可少。材料的尋找以及制作對于高職學(xué)生有一定的難度。這也阻礙了學(xué)生在形式上的發(fā)揮，影響作業(yè)效果，也影響對立體構(gòu)成設(shè)計的的理解。
計算機(jī)輔助設(shè)計介入到三大構(gòu)成教育教學(xué)中后，上述情況得以改觀。首先，作業(yè)可以較從前多布置一些草圖，讓學(xué)生多幾種想法，在很多種設(shè)計方案中選取幾幅作為作業(yè)。這樣可以得到最好的設(shè)計結(jié)果，使學(xué)生從大量的手工作業(yè)中擺脫出來，而且不用再考慮手繪功底給作業(yè)帶來的影響。其次，使學(xué)生將重點(diǎn)放在設(shè)計想法上，用更多的時間來拓寬自己的設(shè)計思路，鍛煉自己的設(shè)計思維。最后，在修改作業(yè)方面，用計算機(jī)軟件制作的構(gòu)成作業(yè)也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。隨時可以修改畫面效果，其靈活性可塑性都是手繪作業(yè)所不能比擬的。
再以建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為例。第一、手繪的室內(nèi)外空間設(shè)計效果單一，真實(shí)感差，與設(shè)計出的實(shí)體有很大的差距，而設(shè)計師的目標(biāo)正是使效果圖具有和最終場景相同或接近的真實(shí)感，能夠模擬和演示即將成型的空間設(shè)計的最后效果，具有非常高的參考價值。在實(shí)際教學(xué)中就是學(xué)生要以效果圖來表達(dá)自己的想法和多種設(shè)計方案，要將設(shè)計方案表現(xiàn)的淋漓盡致來提升自己設(shè)計理念與目的，從而完成教師布置的作業(yè)。由于繪畫基礎(chǔ)和表現(xiàn)技法以及工具的制約會使學(xué)生的設(shè)計效果大打折扣，也使自己的設(shè)計意圖暗淡無光。第二、手繪效果圖在速度上同使用計算機(jī)軟件設(shè)計效果圖也有很大差距。手繪效果圖占用了大量時間，使學(xué)生將豐富多樣的富有實(shí)際意義的想法因?yàn)闀r間原因而被擱淺。所以在教學(xué)中也不能滿足學(xué)生提交多種方案的速度要求。第
二、用手繪效果圖由于數(shù)據(jù)的誤差較大，作為實(shí)體的參考依據(jù)已不能滿足現(xiàn)代社會對設(shè)計表現(xiàn)的要求。
從前在教學(xué)中手繪的建筑環(huán)藝的效果圖主要以靜態(tài)為主，以很多各個角度的場景做輔助，來了解設(shè)計單體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的.感受。而學(xué)生則可以利用先進(jìn)的計算機(jī)軟件（主要是通過3dsmax，lightscape，photoshop等計算機(jī)軟件）創(chuàng)造出審美對象、設(shè)計方案，不僅可以制作出事物及場景的外觀效果，還可以將筑物內(nèi)部空間的效果讓人一覽無余，而且還可以讓人們能夠在即將設(shè)計出的未來建筑物中漫游（利用3dsmax軟件的三維動畫功能）。在這里計算機(jī)軟件制作的效果圖以虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了真是的三維的場景。這樣便可以全方位、多角度的在場景中漫游，也使教師與學(xué)生可以從多個角度研究推敲設(shè)計方案，得到最客觀的結(jié)果。
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果圖的最終效果而言，計算機(jī)輔助設(shè)計幫助學(xué)生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計過程中，在環(huán)境藝術(shù)的室內(nèi)或室外的設(shè)計從一開始就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展示設(shè)計實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外貌和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間的效果。計算機(jī)輔助設(shè)計最終成為設(shè)計方案及裝修效果展示、教師對作品評價的有力工具。
三、計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計對現(xiàn)代教學(xué)的制約
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計經(jīng)過近百年的歷程，雖然與計算機(jī)技術(shù)的相結(jié)合，得到了從內(nèi)容到形式上的變化和發(fā)展，但是目前一些設(shè)計似乎走進(jìn)了一個誤區(qū)，好像電腦畫面效果越精美就越能吸引人，越能體現(xiàn)其設(shè)計水平。很多學(xué)生在做平面設(shè)計類作業(yè)時忽略原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進(jìn)行簡單拼湊，以求得在設(shè)計視覺上的沖擊，以此掩蓋設(shè)計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容放在了一邊，以高科技為借口將設(shè)計想法掩埋在美麗的視覺效果下。學(xué)生正確方式應(yīng)該將原本要學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，然后借助計算機(jī)輔助設(shè)計表達(dá)出自己的想法。因?yàn)橐磺屑记杀仨殢膬?nèi)容出發(fā)，目的是為了傳達(dá)設(shè)計所要表達(dá)的信息，技巧不過是一種比較先進(jìn)的手段，是用來輔助制作最終效果的。
計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)入到設(shè)計教育領(lǐng)域，減少了一些由于小的誤差而出現(xiàn)了多種設(shè)計方案的可能性。做過設(shè)計的人都知道，手繪草圖雖然費(fèi)時而且不太精準(zhǔn)，但是正是由于這些原因也會為原本已經(jīng)僵化的設(shè)計思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應(yīng)用，會帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個線條有可能就可以演變成另一個設(shè)計方案。在教育教學(xué)中，對于正在學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生來講，這無疑可以為他們的設(shè)計思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學(xué)生們“憋不出”設(shè)計方案的狀態(tài)。計算機(jī)輔助設(shè)計的出現(xiàn)加快了設(shè)計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過程中可以控制其消化理解的節(jié)奏，在學(xué)生將設(shè)計想法付諸實(shí)現(xiàn)的過程中把課上所學(xué)的概念內(nèi)容逐步消化理解。
在教育的大的指導(dǎo)方向上有很多高校似乎也進(jìn)入到了一個誤區(qū)。有很多設(shè)計課程被簡單的加入到計算機(jī)專業(yè)中去，或是將藝術(shù)專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)合并共同培養(yǎng)人才。這些都是高科技出現(xiàn)的弊端。社會對新型人才的需求，使高校中新的學(xué)科和課程急劇增設(shè)。例如：電腦廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、網(wǎng)頁制做、數(shù)碼影像設(shè)計等數(shù)碼藝術(shù)課，但在增加的同時也要符合教育的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)教育教學(xué)由此走到了了一個模棱兩可的地步，是培養(yǎng)計算機(jī)人才還是培養(yǎng)藝術(shù)人才？然而計算機(jī)的軟件制作與藝術(shù)設(shè)計并不矛盾，只是要在藝術(shù)的前提下，利用先進(jìn)手段提高設(shè)計的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)
計算機(jī)輔助設(shè)計的出現(xiàn)推動了現(xiàn)代設(shè)計的教育教學(xué)，使學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)中進(jìn)入到了一個非常先進(jìn)的領(lǐng)域。計算機(jī)輔助設(shè)計的出現(xiàn)提高了學(xué)生的設(shè)計思維，拓寬了學(xué)生的設(shè)計思路，但同時也在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)。所以，高科技的介入要在某個前提下有度的實(shí)施。但無論如何，計算機(jī)輔助設(shè)計最終會進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，這無疑是歷史的進(jìn)步、藝術(shù)的拓展和教育革命的成果。我們在教育教學(xué)中更應(yīng)不斷地更新觀念，接受新的高科技手段來服務(wù)于教育教學(xué)。
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