把課堂還給學生－－談?wù)n堂教學中的師生角色轉(zhuǎn)換

　　我是一名小學美術(shù)教師，在一次教研活動中，我有幸聽了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問，在我看來，學生們一定會踴躍的回答并參與討論，可事實出乎意料，只有二、三名同學回答了問題，更多時候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學生只是洗耳恭聽。仔細想想，小學教學中此類現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個60人的班級為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對權(quán)威地位使他們習慣了當“配角”。法國教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學家斯普朗格說：“教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根�！钡聡�教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家第斯多卡也曾說：“教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標準》（以下簡稱《課標》）中有這樣的建議：“加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”

　　在實際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過程中，我嘗試了以下策略，有效地實現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。

一、學生先說話，教師后評價

　　美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上��！有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特�！崩蠋熢跄苡媒虒W參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？美術(shù)《課標》也建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。”其實我們的欣賞課完全可以讓學生先說，老師后說。

　　案例：《外國優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）湖北版美術(shù)教科書第十二冊第1課。

　　教師出示欣賞作品。

　　師：請同學自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。

　　學生自由讀畫5－8分鐘。

　　師：同學們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。

　　課件出示話題：（1）作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（2）作品給你什么感覺？（3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？（4）這些作品是用什么材料雕成的？

　　生：（摘錄學生答案）

　　1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個天使，他的樣子很可愛。

　　2、我還知道邱比特是小愛神，他手里的箭是愛情之箭。

　　3、我不喜歡《拉霍臺普夫婦像》，它雕塑的太簡單，衣服、頭發(fā)都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴和權(quán)力。

　　4、我知道《思想者》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道他為什么沒穿衣服？他在想什么？

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