寓教于樂教學相長

一、運用直觀教具，引發(fā)學習興趣

直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內(nèi)容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發(fā)學生學習美術的興趣。

收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學生視野、培養(yǎng)學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產(chǎn)生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。

自制教具在絕大多數(shù)教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《立體構成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產(chǎn)生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅實的基矗再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。

二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學習興趣

課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創(chuàng)設的某一命題場景，設計并完成作業(yè)。比如：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時我掛出用色彩漸變構成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業(yè)，然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設計的場景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進了學生主動、積極地吸取知識。

三、利用求新心理，提高審美情趣

中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態(tài)，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。

比如：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發(fā)了他們的學習興趣，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣

教師上課一般重視講解、學生練習，而不重視學生智力發(fā)展。這種教學方法不能吸引學生，不能集中學生的有意注意力，而機械地練習又使學生覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學心理。在這種情況下，教師應注意活躍課堂氣氛，時時調(diào)配學生的有意注意力，來升華學生的學習興趣。學生的競爭心和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《

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