美術教學中排除學生心理障礙的措施論文
一、消除畏懼及自餒心理,增強創(chuàng)作的勇氣和信心
美術教學中教師常會遇到這樣的情況:學生在創(chuàng)作開始的時候總是不敢動筆,問其原因,是怕畫不好。這一現象到小學高年級表現得更為突出,這源于學生的畏懼、自餒心理,往往是學生創(chuàng)作的自信心不足所造成的。學生具有一定的鑒賞能力,但往往眼高手低,于是對自己的創(chuàng)造能力產生懷疑,繼而產生畏懼、自餒情緒。若任其發(fā)展,學生會逐漸疏遠藝術,進而抑制自身潛力的發(fā)展。對此,教師絕不可掉以輕心。首先,教師在教學中要培養(yǎng)學生對自己作品的正確認識,還要借機向學生闡明:藝術的表現手法無一定之規(guī),只要在作品中融入自己的真情實感,不管采取什么形式、畫得如何,都稱得上是一幅好作品。在《今天我值日》一課的教學中,一些學生因對人體動態(tài)把握不準而有所畏懼。
對此,筆者在他們創(chuàng)作前先引導其欣賞著名畫家的作品和其他學生的作品,之后學生覺得名家作品和學生作品相差無幾。只此一舉便打消了學生的'顧慮,增強了學生的創(chuàng)作欲望。另外,要讓學生消除畏懼和自餒心理,教師還要幫助其解決創(chuàng)作過程中的實際困難。首先,教師在創(chuàng)作過程中不能脫離學生的年齡、個性而人為地提高要求;其次,在完成難度較大的作業(yè)時,要多給學生提供參考資料,加強直觀演示,少定框架。
如,在《剪紙》一課的教學中,一些學生覺得設計紋樣很難。筆者拿出一些選材極其平常的剪紙作品,如蘋果、葫蘆等,雖然設計、剪制并不十分精美,卻是上好的作品。結果學生的思路開闊了,創(chuàng)作靈感也隨之涌現。此外,教師應以表揚鼓勵為主,少批評,力戒諷刺挖苦。要善于發(fā)現學生的點滴創(chuàng)新之處并給予啟發(fā)、鼓勵、表揚,這樣可以增強學生的自信,從而提高他們的創(chuàng)造能力。
二、鼓勵勤奮,克服懶惰、倦怠心理
創(chuàng)造能力提高的關鍵在于勤畫、多練,而懶惰、倦怠只會使創(chuàng)造才能逐漸萎縮。一般來說,小學生對美術課是非常感興趣的,較少表現出懶惰、倦怠情緒。但到了小學高年級,個別學生會有厭學情緒,只愿臨摹作品,不愿開動腦筋積極創(chuàng)新。對此,教師應從兩方面著手幫助學生克服懶惰、倦怠情緒:
第一,堅持對學生進行思想教育。教師要引導學生從小樹立遠大的理想,做全面發(fā)展的好學生,對于任何一門功課都要認真學,幫助學生從思想上重視美術課。
第二,提高課堂教學的靈活性和多樣性。欣賞、手工、繪畫教學交替行進,尤其在作業(yè)設置時應注意難易適中。對于個別較難的作業(yè),一方面要鼓勵學生一絲不茍,增強意志力;另一方面要限定時間讓學生完成,不拖泥帶水。課堂節(jié)奏緊湊,能使學生專心致志,克服懶惰、倦怠心理。
三、培養(yǎng)良好的性格品質,打破狹隘觀念
心理學研究表明,只有智慧和意志方面的優(yōu)秀品質,缺乏道德、情緒方面的優(yōu)秀品質,就會使個性不和諧,影響創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,教師在教學中要注意德、智并重。教師通過深入挖掘教材內涵,不失時機地對學生進行思想教育,能促使學生形成健全的人格,受到美的熏陶。
如,通過《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》鑒賞課教學,對學生進行愛國主義、集體主義和正義感的教育;通過《最受尊敬的人》等課程教學,讓學生用繪畫表現好人好事,使其心靈得以凈化;通過《紙帶穿編》等手工課程,培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活環(huán)境的好習慣。此外,教師還應該經常通過參觀畫展、隨堂欣賞、作業(yè)講評、教師示范等途徑將風格各異的作品展現給學生,啟發(fā)學生認識藝術表現手法的多樣性,意識到藝術不能“唯我獨尊”,只有百花齊放,才能繁榮藝術,從而幫助學生打破狹隘觀念,使學生心無旁騖,全身心地投入藝術創(chuàng)造。
四、增強課堂吸引力,避免興趣的狹隘性
興趣會影響性格的發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學生興趣廣泛,精神生活豐富,會為藝術創(chuàng)作提供靈感。因此,教師要增強課程的吸引力,從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣:第一,鼓勵學生利用課余時間開闊視野,擴大知識量,為學生創(chuàng)造奠定物質基礎。第二,在教學內容上,盡量選擇與學生生活密切相關的內容。如,繪畫課《最受尊敬的人》,教師可啟發(fā)學生表現清潔工,讓他們了解美好的環(huán)境是別人付出寶貴時間換來的,讓學生存有感激之心,從而發(fā)自內心地創(chuàng)作。
在教學手段上,教師要大膽改革,積極引入新的教學理念,使教學形式多樣化,寓知識技能的培養(yǎng)于趣味性教學之中,使學生保持新鮮感。如,在《走進春天》一課的教學中,筆者帶領學生走出教室,觀察校園里的春天,拓展了學生的興趣愛好,滿足了學生的好奇心。這樣既增強了美術學習與生活以及其他學科的聯(lián)系,又消除了學生興趣和知識方面的狹窄性。
五、結語
學生的創(chuàng)造能力是在不斷消除心理障礙的過程中發(fā)展的,并非一朝一夕之功。只要教師掌握了學生創(chuàng)造活動的心理要素,就能在教學中有的放矢,因材施教,為學生施展創(chuàng)造才華營造更加廣闊、自由的空間。
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