學(xué)生審美個(gè)性美術(shù)教育論文
一、美術(shù)教育中培養(yǎng)審美個(gè)性的重要性
當(dāng)前,教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價(jià)值體現(xiàn),而審美教育的實(shí)施當(dāng)然離不開(kāi)美術(shù)教育課程的發(fā)展,在美術(shù)教育中,審美教育是一個(gè)至關(guān)重要的課題。審美個(gè)性是一個(gè)人性格特征的重要組成部分。審美個(gè)性對(duì)于自身和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。只有審美個(gè)性的不同,才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對(duì)象來(lái)。同時(shí)在促進(jìn)人類(lèi)精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。審美個(gè)性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個(gè)人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異,而審美個(gè)性肯定也會(huì)不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展,其中個(gè)性的發(fā)展較為關(guān)鍵,這一點(diǎn)已被人們所認(rèn)同。審美個(gè)性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無(wú)疑是美術(shù)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知,美術(shù)教育的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的既是開(kāi)發(fā)思維、提高能力、開(kāi)闊視野。但最重要的是陶冶情操,提高素養(yǎng),凈化心靈。另一方面,美術(shù)教育是讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲美術(shù)知識(shí),通過(guò)不斷的感受、體驗(yàn)、鑒賞、品評(píng)提高人的審美趣味。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風(fēng)格的基礎(chǔ)上,并能夠較為熟練的運(yùn)用這些技法和技巧,并對(duì)現(xiàn)有的風(fēng)格特征與個(gè)性特色根據(jù)自己的所學(xué)去進(jìn)行綜合的評(píng)判,不斷對(duì)自己的審美標(biāo)加以反思,提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點(diǎn);離開(kāi)了美術(shù)教育來(lái)談審美個(gè)性,就如同人離開(kāi)了空氣,審美個(gè)性也將變得毫無(wú)意義。美術(shù)教育主要是通過(guò)鑒賞與品評(píng)優(yōu)秀的作品及對(duì)作品的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。具體是通過(guò)客觀形式的比較及對(duì)作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究,從而把握形式美,培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,供其欣賞品味和領(lǐng)悟,從而收獲不同的情感體驗(yàn)與境界的享受。人類(lèi)在不同的歷史時(shí)期所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品,都能體現(xiàn)所在社會(huì)時(shí)代的歷史背景,包含著對(duì)人類(lèi)真善美的不同追求;通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊(yùn)含在作品中豐富的情感,領(lǐng)悟其中意境,從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)而提高審美趣味,陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),他更為靈活性,沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn),也不會(huì)存在絕對(duì)的對(duì)錯(cuò),自由認(rèn)識(shí)上的差異與審美上的差別,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為自由,也不會(huì)感覺(jué)到壓力,心情會(huì)比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性,自由性,情感性和愉悅性的特點(diǎn),是審美的重要途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。
二、美術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性的途徑
。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生審美個(gè)性的差異
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣,畫(huà)畫(huà)的材料也豐富多彩,可以滿(mǎn)足不同人的各種需求,可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,更加方便了美術(shù)教育的進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美喜好,為適應(yīng)不同學(xué)生的審美喜好,應(yīng)該多選擇一些風(fēng)格迥異的具有代表性的作品供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學(xué)習(xí)。在講解或分析作品時(shí),切忌絕對(duì)化,鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)要有自己的想法和見(jiàn)解,要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法,表達(dá)出自己的感受。通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品,教師可以清楚看出學(xué)生所要表達(dá)的情感,順著學(xué)生的邏輯思維,找出學(xué)生在作品中流露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn);學(xué)生的畫(huà),往往也存在著不足之處,我們要指出一些手法上的不足,引導(dǎo)學(xué)生正確分析并客觀評(píng)價(jià)自己的作品。
。ǘ┲匾晭熒P(guān)系的培養(yǎng)
美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學(xué)生的喜愛(ài),是因?yàn)槊佬g(shù)能給人帶來(lái)視覺(jué)上的體會(huì)和美的享受。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生往往是同教師一起來(lái)欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學(xué)生面對(duì)的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品,雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系,教師和學(xué)生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式,那就是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師只是一個(gè)演講的角色,是課堂上的主體也是主導(dǎo)者,學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講,強(qiáng)制的接受教師所講內(nèi)容,聽(tīng)從老師的安排,贊同老師的觀點(diǎn),沒(méi)有自己的主見(jiàn),沒(méi)有自己的想法,更加談不上一點(diǎn)點(diǎn)的反抗,久而久之,就形成了教師單方面的教,學(xué)生單方面的`聽(tīng),師生關(guān)系像兩條平行線(xiàn),沒(méi)有任何的交集,更加不可逾越,F(xiàn)在美術(shù)課上,學(xué)生和教師是平等的,相互影響的;教師往往與學(xué)生一起來(lái)欣賞美和探討美,從而創(chuàng)造美。教師在授課時(shí),要多多考慮怎樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響,避免那些不良的消極影響;引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,平時(shí)多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣,他們對(duì)待事物的態(tài)度,思考的方向也不同,所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也各具特色。要知道學(xué)生才是主體,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù),探索藝術(shù),創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨(dú)立的審美觀。
。ㄈ┚幎ㄟm應(yīng)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的教材
美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學(xué),而教學(xué)的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識(shí)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好。在短短的幾十分鐘里要學(xué)會(huì)一種甚至多種技法,是很困難的,學(xué)生根本無(wú)法理解與接受;而美術(shù)教材知識(shí)的連續(xù)性與完整性更加增大了學(xué)習(xí)的難度與高度,漸漸致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性,在編制教材時(shí)要遵循一下幾點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容要靈活,能讓學(xué)生有選擇的可能;二是教材的內(nèi)容要貼近生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣有利于個(gè)性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學(xué)生確立自我對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)與自我表達(dá)的自信。
。ㄋ模⿲ふ疫m合學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的方法
隨著科教改革,美術(shù)的新教材很吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),個(gè)性也得到了發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋,人們依照美的規(guī)律,創(chuàng)造了這個(gè)世界,同時(shí)也依照這個(gè)規(guī)律來(lái)發(fā)展自己,在評(píng)價(jià)學(xué)生審美個(gè)性時(shí),要考慮到學(xué)生多個(gè)方面,體現(xiàn)其主體性,從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能,要意識(shí)到美術(shù)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和良好個(gè)性的形成。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,因材施教,從而提高學(xué)生的綜合能力,讓審美教育深入學(xué)生各方面的發(fā)展中去,讓學(xué)生真正體會(huì)到美,感受美并創(chuàng)造美,最后去實(shí)現(xiàn)美術(shù)的審美價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
在探討美術(shù)教育的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美個(gè)性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,也涉及到其他許多學(xué)科的知識(shí),學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展其實(shí)也綜合素質(zhì)的體現(xiàn),同時(shí),也受到社會(huì)環(huán)境與當(dāng)代美術(shù)教育觀念的影響。因此這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是多方面努力的結(jié)果。總之,美術(shù)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美個(gè)性心理及審美能力,在教學(xué)中實(shí)踐中應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的審美感受,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的審美個(gè)性,最后把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,作為學(xué)生完善人格和個(gè)性教育的重要部分。
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