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大學的教育理念與目標
內(nèi)容提要：要檢討現(xiàn)在大學的課程設置。大學與高等專業(yè)學校不同，強調(diào)綜合、廣博、人文教育，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才。各大學可以有不同的辦學理念與目標，但其共性的內(nèi)容是：促使人類、族類文明與文化的傳承、積累、揚棄與發(fā)展；培植社會資本與文化資本，引導社會良性健康發(fā)展；培育具有反思性、批判性的公眾知識分子與健全的國民。過于功利性、實用性、工具性的目標設計、課程設置與評價標準是十分有害的，需要從長時效的視域來反省我們的大學教育。目前大學的管理機制和評價體系有很多問題。提倡讀經(jīng)典，讓大學生學會品鑒、欣賞中外高雅的精神產(chǎn)品。要改變師生之間隔絕與疏遠的現(xiàn)狀。
關鍵詞： 大學教育、理念、目標、經(jīng)典導讀、師生懇談
一、從課程設置說起
自1952年按蘇聯(lián)模式進行“院系調(diào)整”以來，中國大陸地區(qū)的高等教育基本上是分科式的專門教育，培養(yǎng)的理想范式是專業(yè)技術人才。即使是全國綜合性大學，其內(nèi)部也嚴重分割，缺乏科際之間的互動與整合。今天，我國綜合性大學本科生的課程設置已有了不少改進，例如增設了跨學科的公共選修課，讓各院系學生交叉互選，每一位學生至少要有10學分的公共選修課程。此外，不少院系把“大學語文”列為必修的公共基礎課程。[1]但總的說來，本科教育基本上仍按公共基礎課（必修）、專業(yè)基礎課（分必修或選修）、專業(yè)課（分必修與選修）三大塊設置，這仍然是專業(yè)人才的培養(yǎng)模式而不是通才的培養(yǎng)模式。其中，師生意見最大的：一是公共基礎課中，政治理論課6－7門，比例過大，且教學效果甚微；二是專業(yè)基礎課與專業(yè)課設置過于狹窄。一些政治理論課的內(nèi)容，脫離人類文明的精神資源與現(xiàn)代社會人生之實際，沒有達到養(yǎng)育學生健全的人格、志向、情操、公民意識、處世能力的目的；而過于狹窄的、太強調(diào)實用性的專業(yè)基礎課與專業(yè)課，使學生在知識面、智力與方法論上，均難以面對現(xiàn)代多元文化和學科的綜合發(fā)展。其實，現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，越強調(diào)實用性的課程，到頭來越設有實用性。有一些專業(yè)課其? 凳遣槐厴璧模???強梢暈奘ψ醞�。我視�??笱Ы逃??趴硇亓浚?叛塾誄ぴ兜奈蠢矗?朔?滌彌饕宓鈉?頡４笱Ы逃?⒖緯躺柚靡?械?裕?荒芴?臘濉?/P>
現(xiàn)在我們注意到理、工、農(nóng)、醫(yī)等自然科學、技術學科的學生，文、史、哲、藝、宗教、語言等人文學科學生，經(jīng)濟、法律等社會科學學生在知識上的互補，人文與科學的交叉，特別是人文教育或素質(zhì)教育的提倡與重視，已卓有成效。從人性的養(yǎng)成來看，不論學什么專業(yè)的學生都需要人文的陶冶與性情的養(yǎng)育，都需要接受人文的教化。學習人文學，主要不是學知識，而是學智慧，是體驗、豐富、提升人生的內(nèi)涵與境界。但人文學工作者拿什么來滿足大學生的人文需求呢，在他們最珍貴的大學生涯中，我們提供什么最有價值、最值得學習的東西呢？
目前我們課程設置上反映出的另一方面
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