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小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學習興趣的幾點思考
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在 愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，為此，教學中培養(yǎng)學習興趣方面，我注意了以下幾點：
一、教學中注意探索教法—激趣
根據(jù)小學生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習效果。
例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應(yīng)用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當?shù)囊龑Вc撥啟發(fā)他們引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經(jīng)歷探索知識過程。充分調(diào)動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數(shù)學的自信心。
二、教學中注意精心設(shè)問—激趣
要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動中。
例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。
三、教學中注意創(chuàng)設(shè)情境—引趣
好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置適當?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維情景，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學生討論同學們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。
四、教學中注意動手實踐—啟趣
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