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淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
[內(nèi)容提要]當(dāng)今的世界，由于電腦的強(qiáng)大和其多樣的功能，使它進(jìn)入了幾乎人類從事的每個(gè)領(lǐng)域，在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中也初露鋒芒，出現(xiàn)了前所未有的活力與變化。因此，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文就如何在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 運(yùn)用 需要
多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理論，甚至教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體制的根本變革。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變*苦學(xué)*為’樂學(xué)’，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識(shí)面不寬廣，綜合能力差。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆+粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中的·把許多物體看成一個(gè)“整體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個(gè)蘋果(問：這里有幾個(gè)蘋果?)，然后用虛線把這個(gè)整體平均分成5份(問：把這個(gè)整體平均分成了幾份?)，再把其中的一個(gè)蘋果閃動(dòng)兩次(問：每份是這個(gè)整體的幾分之幾?)，這樣，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個(gè)整體”的含義。再如當(dāng)學(xué)生知道什么叫分?jǐn)?shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。又如，在教學(xué)·相遇問題’應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。
二、多媒體
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