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淺談學生數(shù)學學習動機的激勵
數(shù)學是一門優(yōu)美的科學，從形式到內(nèi)容，從理論到實踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨特的風格。數(shù)學具有形態(tài)美，和諧、整潔、對稱、有序；思維美，思路清晰、多向傳導、構思巧妙；作用美，數(shù)學是人類最高超的智力成就，人類心靈最獨特的創(chuàng)作；歷史美，每一個重要公式、定理，每一個重要方法，都隱藏著一個美好的歷史故事。若說音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌可以動人心弦，科學可以改善物質生活，則數(shù)學可以提供以上的一切。以上是對數(shù)學認識的最高境界，也是真正進入數(shù)學王國的人們的真實感受。然而現(xiàn)在我們所接觸的學生由于社會、家庭、學校、教師、同學等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學生慢慢對數(shù)學學習已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學教師來講是一個非常嚴重的問題。古代科學家伽利略說，大自然的書是數(shù)學寫成的�，F(xiàn)在人們普遍認為：科學的本質是數(shù)學。如果現(xiàn)在的學生也即下一世紀的中流砥柱，沒有扎實的數(shù)學理論基礎，那么一切尖端科學對于他們來說都是無緣，中華民族還怎樣屹立在世界的東方？那么怎樣想辦法解決這個問題，已經(jīng)成為教師急需解決的大問題。以下是我的一些不成熟想法，寫出來以咨大家共同探討。學生在數(shù)學學習過程中，學習成績永遠是“自豪和地位”的根源。因而讓學生“學有所得”，是發(fā)展數(shù)學學習動機的最主要手段。動機問題是心理學研究的核心論題之一，它涉及到人類行為的基本源泉、動力和原因，最能反映人類行為的目的性、能動性特征。動機定義為：在自我調節(jié)作用下，個體使自己的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。一個完善的動機概念應包括三個方面的因素：（1）動機的內(nèi)在起因（需要、驅力），（2）外在誘因（目標、獎懲），（3）中介自我調節(jié)（期望、自我效能、意志、反饋、歸因等）。
數(shù)學學習動機是推動數(shù)學學習的驅動力。學生沒有數(shù)學學習動機，就象汽車沒有發(fā)動機。學生有了強烈的數(shù)學學習動機，就有了數(shù)學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”!
首先引導學生明確學習成績只是對數(shù)學學習的一種檢驗，重要的是通過數(shù)學知識的學習過程，培養(yǎng)學生在獨立分析、認識問題后能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。興趣是最好的老師，一個人對科學的熱愛和獻身往往是由興趣開始。如果學生能夠因為解題過程的智力活動帶來愉悅。興趣在旅途之中，而不是旅途的目的地。學習的濃厚興趣是推動學生數(shù)學學習的一種最實際的內(nèi)在動力，所以必須激勵學生具有良好的數(shù)學學習動機。然而幫助缺乏數(shù)學學習動機的學生的最好辦法就是首先幫助他們在數(shù)學學習上取得進步，并在進步中體驗一種內(nèi)部的自我激發(fā)。其具體方法如下：
一、激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心
人類具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發(fā)展。有的學生，因學習失敗，學習困難而對書本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。為了發(fā)展學生的內(nèi)在動力，首先需要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學教學活動中必須保證學生既能較為輕松的學懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學習。
在數(shù)學教學活動中安排的學習內(nèi)容及教學方法則應具有以下幾個特點：
①學習內(nèi)容和課堂情境的設置。
學習內(nèi)容的安排盡量不要過分的繁雜，線條要清晰。
教師應設法把學生的注意集中于學習知識的活動中，排除分散學生注意的干擾，如使用幻燈機的過程
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