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數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程觀
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程意識的重要，前言指出：“義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！边@里突出了義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，也提出課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，更反映了課堂中應(yīng)以課程觀為指導(dǎo)的宗旨。課程觀要素分析
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程觀，就必須正確理解課程改革中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這些要素與我們以前的理解所發(fā)生的變化，比較全面地把握課程觀的要素，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就有別于傳統(tǒng)意義上教師的內(nèi)涵，具體地說，在新的課程下，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為組織者與促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。這就是教師角色的轉(zhuǎn)換，意味著教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式要發(fā)生徹底的變化。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是這次課程改革的核心。那么，以往給學(xué)生的定位也就要發(fā)生深刻的變化。學(xué)生單純、被動的接受式學(xué)習(xí)在我國習(xí)以為常，而且在教師們頭腦里也根深蒂固了�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睂W(xué)生采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)等主動學(xué)習(xí)方式，是新課程觀下學(xué)生的內(nèi)涵。同時關(guān)注學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)中要考慮到的問題。關(guān)注這些問題，就是把學(xué)生看作教學(xué)的主體，而不是當(dāng)作被動接受知識的客體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常認(rèn)為是做數(shù)學(xué)題，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識要采取探索、發(fā)現(xiàn)與研究的方式獲得。實質(zhì)上就是否認(rèn)了學(xué)生的主體地位，更談不上學(xué)生參與、自主探索的學(xué)習(xí)，這也是教師缺乏課程觀造成的。
數(shù)學(xué)教材不是惟一的數(shù)學(xué)工具，這一觀念是課程觀的重要內(nèi)容。教材由原來的“控制”和“規(guī)范”功能轉(zhuǎn)向為“為教學(xué)服務(wù)”的功能。教材不再神圣，教師應(yīng)該積極主動地去選擇和增添教學(xué)資源，只要有利于教學(xué)的課程資源都可開發(fā)利用。這種教材觀是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的“社會控制職能”和制度化教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)化的結(jié)果。提倡“材料式”教材觀，是課程觀的基本要求。
充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源以濟(jì)教材之不足，是當(dāng)前教學(xué)中急需解決的問題。凡是同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、圖形、現(xiàn)象，都要盡可能地運(yùn)用到教學(xué)之中，以豐富課堂教學(xué)。取生活之靈氣以濟(jì)數(shù)學(xué)，成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主流。
教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境包括課堂教學(xué)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境。我們過去強(qiáng)調(diào)比較多的是課堂環(huán)境的整齊性、權(quán)威性與規(guī)范性，忽視了建立平等和諧的教學(xué)氛圍。課程觀下的課程教學(xué)環(huán)境講究師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境。
課外學(xué)習(xí)環(huán)境也需要教師營造與指引。比如，學(xué)生要參加社會實踐活動的調(diào)查，教師必須就調(diào)查的外部環(huán)境為學(xué)生疏通，不能產(chǎn)生阻礙學(xué)生調(diào)查活動開展的因素等。
課程觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
最近發(fā)現(xiàn)了這么一件事，一位公認(rèn)為很優(yōu)秀的教師，采用《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的數(shù)學(xué)教材，課上得頭頭是道，但經(jīng)專家一評論，急得她哭起來了。哭什么呢？專家說，沒有體現(xiàn)課程觀。由此可見，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)課程觀任重道遠(yuǎn)。那么，怎么教學(xué)才能體現(xiàn)課程觀呢？
1.教師必須樹立新的教材觀。
教師是“用教科書教”，而不是“教教科書”，更不是把教科書奉為圣旨，要做到“用好教材，超越教材”。
課程資源的開發(fā)是這次課程改革中值得十分重視的新課題。數(shù)學(xué)教材所提供的材料畢竟是有限的，在信息化時代的今天，僅滿足于教材上那些內(nèi)容，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不
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