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“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題
一、鋪墊復(fù)習(xí)
1.采用“開火車”的形式讓學(xué)生背誦6～8的乘法口訣。
2.看一看，比一比。
[多媒體動態(tài)演示：第一行擺4個圓，第二行擺8個圓。]
引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行圓的個數(shù)是第一行圓個數(shù)的幾倍？為什么？
讓學(xué)生規(guī)范表述出：從“第二行圓的個數(shù)是第一行圓的個數(shù)的2 倍”可以知道，是第二行圓的個數(shù)和第一 行圓的個數(shù)比，把第一行4 個圓看作一份，第二行擺了8個圓，8里面有2個4，所以第二行圓的個數(shù)是第一行的 2倍。
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例3：第一行擺：○○
第二行擺：第一行的3倍
教師邊貼圓片，板書出例3，邊讓學(xué)生讀題。在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行應(yīng)擺幾個圓？
在學(xué)生回答出“應(yīng)擺6個圓”后，教師再讓學(xué)生想：為什么應(yīng)擺6個？先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的復(fù)習(xí)題的解答 思路，再回到例3 想：現(xiàn)在第一行擺了2個圓，第二行擺的是第一行的3倍，那么第二行要擺幾個幾？
在學(xué)生回答出“第二行應(yīng)擺3個2”后，教師再請一學(xué)生完整敘述出思考過程，然后讓學(xué)生把第二行應(yīng)擺圓 的個數(shù)填在書上。
2.學(xué)生獨立完成例3后面的“做一做”。
[多媒體動態(tài)演示：第一行擺3根小棒，第二行未擺小棒，僅說明是“第一行的4倍”。]
先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒擺一擺，并把擺的結(jié)果填在書上題中的橫線上。
教師抽學(xué)生回答：第二行擺了幾個幾？第二行擺了多少根？
[多媒體動態(tài)演示：投影屏幕上第二行擺后面的“第一行的4倍”消失，顯現(xiàn)出應(yīng)擺的12根小棒，并每3根為 一組依次閃爍。]
3.師生共同進(jìn)行小結(jié)。
教師指出：第一行擺3根小棒，第二行擺的是第一行的4倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺4個3。教師再說出 ：第一行擺2個圓， 第二行是第一行的3倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺3個2。在此基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo)學(xué)生思 考：如果是求第一行圓的個數(shù)的5倍、6倍呢？讓學(xué)生總結(jié)出：第二行分別要擺5個2、6個2。最后教師指出：這 就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的例3。今天我們就用例3的思維方法，來分析、 理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題。
4.教學(xué)例4：美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。 做了多少朵紅花？
先讓學(xué)生把例4讀一遍，然后讓學(xué)生指出例4的已知條件和問題。引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題是誰和誰比？你從 題中哪句話知道的？
當(dāng)學(xué)生回答出“是紅花的朵數(shù)和黃花比，是從‘紅花的朵數(shù)是黃花的5倍’知道的”后，教師指出：這句話 找得很好！ 紅花和黃花這兩個數(shù)量間的關(guān)系，用什么來表示，讓同學(xué)們一看就很清楚呢？今天老師要給同學(xué)們 介紹一個“新朋友”——線段圖。
[多媒體演示：屏幕出現(xiàn)“線段圖”三字， 并逐步縮小移到屏幕的左上方。]
教師設(shè)問：想一想，題中第一個已知條件是什么？當(dāng)學(xué)生回答出是“黃花有7朵”后， 教師指出：我們就 把黃花的朵數(shù)用一條線段表示出來。
[ 多媒體演示：屏幕上顯現(xiàn)“黃花”二字并在字的右面用一條線段表示黃花的朵數(shù)。]
教師繼續(xù)設(shè)問：題中第二個已知條件是什么？
當(dāng)學(xué)生回答出是“紅花的朵數(shù)是黃花的5倍”后， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：表示紅花
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