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一項具有光明前景的科研課題
——廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標管理實驗總結(jié)報告
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標管理實驗是廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點科研項目《九年義務(wù)教育各科教 學(xué)目標管理體系設(shè)計》中的一個子課題。我部從1988年春季期開始研究并在全區(qū)開展實驗,取得了可喜的效果 。七年來的實驗證明,該課題對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用,是一項具有光明前景的科研課 題。
一、實驗的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科,其教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋,我們以教 學(xué)大綱和課本內(nèi)容為依據(jù),對廣西部分小學(xué)三年級的七萬多名學(xué)生進行命題測試,總平均分為62.5分。其中, 農(nóng)村小學(xué)平均分54.5分,及格率僅48.2%。
我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中民辦、代課教師占相當(dāng)大的比例 ,新參加工作的年輕教師多,教師隊伍也不夠穩(wěn)定,導(dǎo)致教師素質(zhì)和教學(xué)水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對教學(xué)大 綱和教材體系理解不深,對教學(xué)目標把握不準,在教學(xué)中容易造成失誤。要提高教學(xué)水平,減少失誤,必須幫 助他們建立一個課堂教學(xué)目標——反饋形成性評價系統(tǒng),這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
大面積提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要條件是按照教學(xué)目標對學(xué)科教學(xué)進行管理。當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)失控現(xiàn)象 嚴重,小學(xué)數(shù)學(xué)科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)之下,教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué)。試題越編越難,題海 越編越大,學(xué)生負擔(dān)越來越重。要克服這種狀況,除觀念的改變外,還要在制度上予以保證。要建立一個按教 學(xué)目標進行質(zhì)量管理的系統(tǒng),把教學(xué)目標做為評價的依據(jù),穩(wěn)定質(zhì)量的標準,以此解決學(xué)科教學(xué)的失控現(xiàn)象。 所以,開展教學(xué)目標管理實驗,探索大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑,其必要性是顯而易見的。
二、實驗的目的
教學(xué)目標管理的實質(zhì)是通過管理提高教學(xué)質(zhì)量。
我們的設(shè)想是:以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為準則,以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù),建立以“目 標教學(xué)”和“目標管理”為主要內(nèi)容的教學(xué)目標管理體系,對教學(xué)過程實施微觀管理和宏觀控制,逐步建立教 學(xué)有目標、管理有方向、命題有依據(jù)、評價有標準的教學(xué)目標管理機制。充分發(fā)揮教學(xué)目標的定向、激活、反 饋、調(diào)節(jié)、評價的作用,調(diào)動教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性,不斷增強目標意識,克服教學(xué)上和教學(xué)管 理上的盲目性和主觀隨意
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