淺談體育《新課標》下的小學低年級教學論文

　　摘要：體育教學是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要組成部分。新《課程標準》是在對原有的體育課程進行深化改革的基礎上，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，筆者結合平時教學實踐，談談課堂上如何引趣激情。

　　關鍵詞：新課標 小學 低年級教學 體育教學

　　一、寓練于趣

　　體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發(fā)點，學習動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：（一）融于游戲之中兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”······兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進、提高。

　�。ǘ�）借助故事情境

　　借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。

　　教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的動作，歡快的活動起來。

　　教師：“看，陰雨啦！”

　　學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。

　　在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進了集體意識的增長。

　　二、寓練于思

　　把一項教學內(nèi)容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規(guī)范化”的教學規(guī)律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現(xiàn)。

　　那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學過程呢？

　�。ㄒ唬┳龊谜n前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

　　（二）創(chuàng)設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學環(huán)境，努力激發(fā)學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創(chuàng)設和學習方法的創(chuàng)新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。

　　教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動。

　　教學中教師要啟發(fā)學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2-3 個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。

　　樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。

　　教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創(chuàng)新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。

　　總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中發(fā)揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發(fā)育特點與教學要求的關系，在教學中發(fā)揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質(zhì)量。

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