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高校體育理論課教學(xué)研究論文
摘要:本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,通過對(duì)湖南長沙十所高等院校30個(gè)教學(xué)班近一學(xué)期公共體育課教學(xué)模式的試驗(yàn)調(diào)查,探索高等院校公共體育課加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和體育理論教學(xué)的重要作用,提升學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣,一促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高等院校;體育理論課;教學(xué)改革
如今,國家倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此,作為學(xué)校教育一部分的體育教育,也越來越多的出現(xiàn)在人們的視野中,且對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而作為學(xué)生接受教育的最高階段的高等院校教育,則對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在此階段,大部分學(xué)生的學(xué)校體育生涯將走向終結(jié),他們將要離開校園,走向社會(huì)。因此,既要做到鞏固好基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)體育教育成果,又要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)自覺進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,以期達(dá)到終身體育這一目標(biāo)。按照教育學(xué)原理,體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),通過理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)動(dòng),在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中發(fā)展理論知識(shí)。沒有理論體系的教育指導(dǎo)或沒有實(shí)踐過程的科學(xué)運(yùn)動(dòng)都不能視為完整的教育。體育理論課教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要組成部分,在體育教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置。通過體育理論課教學(xué),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理以及各種預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病的方法,幫助他們健康的生活。因此,體育理論課學(xué)習(xí)不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí),而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)也有著非常重要的意義。在我們以往的體育教學(xué)中,往往將實(shí)踐教學(xué)置于主要地位,而忽略了對(duì)理論課的教學(xué),且存在著諸多問題,已不符合素質(zhì)教育的要求。在新的形勢下,高等院校體育理論課教學(xué)的研究和改革對(duì)體育教育和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
1、研究對(duì)象與研究方法
1.1、研究對(duì)象
研究對(duì)象以湖南長沙地區(qū)十所高等院校為研究對(duì)象,選擇40個(gè)教學(xué)班(非體育專業(yè))約1500人,調(diào)查學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及了解程度,明確體育理論教育與學(xué)生參加體育活動(dòng)及終身體育間的關(guān)系。
1.2、研究方法
。1)文獻(xiàn)資料法。通過大量查閱國內(nèi)外近些年來有關(guān)高校體育理論課方面的資料,學(xué)習(xí)借鑒其中比較先進(jìn)的研究成果,為本次研究奠定理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)。(2)問卷調(diào)查法。結(jié)合本次研究的目的和需要,以及調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,并對(duì)問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。發(fā)放調(diào)查問卷1496份,有效回收1294份,有效回收率為86.5%。(3)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件將收集的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并且對(duì)得出的量化指標(biāo)進(jìn)行分析。
2、結(jié)果與分析
本研究采用的調(diào)查所涉及9項(xiàng)研究分別是參加體育鍛煉頻率統(tǒng)計(jì)、增加體育理論教學(xué)內(nèi)容必要性調(diào)查、體育課程開設(shè)看法統(tǒng)計(jì)、體育理論教學(xué)內(nèi)容看法調(diào)查、經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)后,體育活動(dòng)認(rèn)知調(diào)查、體育理論教學(xué)作用調(diào)查、本學(xué)期課程安排滿意度調(diào)查、在教學(xué)內(nèi)容中增加體育知識(shí)講座調(diào)查、體育課收獲調(diào)查。(1)體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生體育興趣的影響通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)前,僅18.50%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容,58.05%的學(xué)生對(duì)增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容沒有任何建議或意見,23.45%認(rèn)為沒有必要增加體育理論課教學(xué)內(nèi)容,按照傳統(tǒng)教學(xué)安排即可。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),有63.98%學(xué)生表示喜歡本學(xué)期體育理論課教學(xué)內(nèi)容,并有36.16%的學(xué)生將會(huì)“科學(xué)鍛煉,持之以恒”。同時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)指導(dǎo),有超過90.0%的學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件主動(dòng)參加鍛煉。(2)體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的影響通過體育理論課教學(xué)前后學(xué)生鍛煉頻率及體育課收獲度對(duì)比,學(xué)生自身素質(zhì)有了明顯的提高。教學(xué)前,53.81%的學(xué)生偶爾參加體育鍛煉,一周內(nèi)至少一次鍛煉的學(xué)生不足47%。教學(xué)后,49.01%的學(xué)生認(rèn)為在體育理論課教學(xué)中學(xué)到了體育知識(shí)與技能:40.82%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過體育理論課教學(xué)后身體素質(zhì)得到提高,8.17%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期體育理論課教學(xué)內(nèi)容滿足的自身需求:僅有2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)沒有效果。通過教學(xué)統(tǒng)計(jì),超過90%的學(xué)生自身素質(zhì)明顯提高。對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)前學(xué)生的平均體育鍛煉頻率,越來越多的學(xué)生增加了鍛煉次數(shù),平均鍛煉頻率提高,學(xué)生體育素質(zhì)平均水平增加。(3)體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的影響教學(xué)前,71.89%的學(xué)生關(guān)于體育課程的開設(shè)只是聽從于學(xué)校的安排,沒有概念性的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),84.89%的學(xué)生滿意教學(xué)試驗(yàn)安排,并且95.34%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中增加理論知識(shí)表示贊同。這表明,通過對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的指導(dǎo)和對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的合理安排,絕大多數(shù)學(xué)生的體育意識(shí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)還表明,經(jīng)過一學(xué)期的體育教學(xué),超過84%的學(xué)生肯定了體育理論課教學(xué)的作用,加強(qiáng)了對(duì)體育精神的理解并對(duì)以后熱衷于體育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、結(jié)論
。1)適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)體育觀念的形成與提高通過制定符合學(xué)生特點(diǎn)的體育理論課教學(xué)方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解體育知識(shí),在大腦中形成正確、科學(xué)的體育觀念,從而從根本上認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值,感悟到體育所帶來的樂趣。有了體育理論課教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生在體育實(shí)踐過程中,能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)進(jìn)一步抽象化,進(jìn)一步體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力,并且享受到體育帶給我們的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的動(dòng)力,自覺全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)中去。(2)適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展在教學(xué)過程中,適度加強(qiáng)體育理論課教學(xué),傳授體育相關(guān)知識(shí),提出趣味問題,激活學(xué)生集體中面對(duì)同一問題產(chǎn)生的多種疑問,從而引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維,共同思考,相互質(zhì)疑,相互辯論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在辯論的過程中既開發(fā)了學(xué)生的思維,又學(xué)到了相關(guān)的體育知識(shí),潛移默化中激起了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。(3)適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)可鞏固和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣在體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解、鞏固對(duì)學(xué)生興趣的形成、發(fā)展起著非常重要的作用。具備一定的體育理論知識(shí),可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用抽象概括思維和辯證邏輯思維能力,從而迅速高效的進(jìn)入學(xué)校狀態(tài),更快速的掌握運(yùn)動(dòng)技能,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)自信心,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(4)適當(dāng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成起著促進(jìn)作用運(yùn)動(dòng)技能的形成,需經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)階段。作為學(xué)生學(xué)習(xí)第一階段的泛化階段,是我們常說的感性認(rèn)識(shí)階段,屬于認(rèn)知期;分化階段身體初步建立動(dòng)力定型,是由感性到理性再回到感性的學(xué)習(xí)過程,重要了解運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在規(guī)律。泛化階段和分化階段是運(yùn)動(dòng)技能形成的基礎(chǔ),在這兩個(gè)階段中,如果學(xué)生能夠具備較好的體育理論知識(shí),不僅有助于對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能信息進(jìn)行統(tǒng)籌分析,而且對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成具有重要的指導(dǎo)及推動(dòng)作用。
4、建議
。1)教學(xué)觀念上:高等院校領(lǐng)導(dǎo)和一線體育教師要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,從思想上提高對(duì)體育理論教學(xué)的重視程度;(2)師資建設(shè)上:各高校加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高教師的體育理論素養(yǎng);(3)教學(xué)內(nèi)容上:教材的選擇要適當(dāng)統(tǒng)一、符合實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容確保系統(tǒng)、科學(xué);(4)教學(xué)方法上:采取多樣化的教學(xué)方法對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行講授;(5)側(cè)重性上:L將體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)置于同等重要的位置上,做到各有側(cè)重、合理搭配,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)的科學(xué)性。
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