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低段體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文
摘要:情境教學(xué)能使學(xué)生如身臨其境,為學(xué)生展示鮮明、具體的形象,使學(xué)生從形象的感知過渡到抽象的理性思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)探索創(chuàng)設(shè)低段體育教學(xué)情境的有效策略,促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:低段體育;教學(xué)情境;興趣
所謂情境,是指在對社會和生活中的場景進(jìn)一步提煉和加工后,影響學(xué)生的課堂教學(xué)實例。課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情來改善教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境。體育課要不要創(chuàng)設(shè)情境?很多教師認(rèn)為不要,理由是體育課不像數(shù)學(xué)課那樣抽象難懂。但筆者認(rèn)為,學(xué)生在體育課上消耗的體力比較大,低段學(xué)生年齡較小,如果只是機械的講解與訓(xùn)練,很容易使學(xué)生的注意力分散,學(xué)生懶得參與課堂活動。寓教學(xué)內(nèi)容于具體、形象的情境之中,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的身體,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如何有效創(chuàng)設(shè)低段體育教學(xué)情境呢?下面我談幾點自己的做法。
一、利用學(xué)生好動的特點,培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣
好動、愛玩是小學(xué)低段學(xué)生的共性。我們可以把很多體育教學(xué)內(nèi)容做一個適度變身,以兒童熟悉的“玩”的情形呈現(xiàn)出來,隱去我們一般所說的體育術(shù)語,激發(fā)學(xué)生的運動興趣。比如,對于投擲類項目,學(xué)生握不住鉛球和實心球,對該類運動缺乏興趣。我們可以讓學(xué)生自帶自制或者自購的物品,如紙制飛鏢、橡皮蛋、紙飛機等,只要物品是安全的、數(shù)量在一定范圍內(nèi)的都可以。學(xué)生都喜歡自己動手制作物品,愛展示自己的自制品、自購品,教師可借助學(xué)生的這種心理,培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。一般情況下,班主任出于環(huán)境衛(wèi)生的考慮,不允許學(xué)生在課下玩紙飛機。于是,我曾在體育課上組織一場紙飛機比賽,學(xué)生興致盎然,大喊“老師萬歲”。我國有很多傳統(tǒng)的運動項目。比如,低年級學(xué)生特別喜歡跳橡皮筋,為了讓更多的學(xué)生參與跳橡皮筋的活動,我還特意編了一首兒歌:“橡皮筋,橡皮筋,一蹦一跳多帶勁,你跳我跳真過癮,跳得久了腳更輕!睂W(xué)生邊唱邊跳,大大提高了運動積極性。
二、探尋形象感知點,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣
低段學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知相對困難,他們喜歡通過直觀的形象來理解知識,教師在講解動作要領(lǐng)時,一定要既科學(xué),又形象。比如,高抬腿跑的動作很難掌握,學(xué)生難以理解其要領(lǐng),練習(xí)時候覺得枯燥乏味。于是,我就將動作要領(lǐng)編成兒歌:“一腿高抬要屈膝,一腿伸直快蹬地,手臂彎曲自然擺,眼看前方挺身體,前倒后仰不可以,跑起步來像小馬。”我一邊示范,一邊解釋兒歌的意思,突出“小馬”的形象。學(xué)生模擬動作,學(xué)得快,記得牢。又如體操的仰臥挺身動作,我做一頭翹時,就問學(xué)生:“這個動作像小雞吃米嗎?”學(xué)生很興奮地回答:“像。”接著,學(xué)生模仿小雞吃米做動作。
三、挖掘環(huán)境變異點,培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣
低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),心理還比較稚嫩,興趣點豐富,很容易興奮和好奇,難以長時間集中注意力,很容易出現(xiàn)見異思遷的現(xiàn)象,不適合進(jìn)行大運動量的體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育運動項目運動量普遍較低,對耐力、速度、力量的要求比較小,而且有極強的合作性和趣味性,低年級學(xué)生容易對這樣的運動項目產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)入這些傳統(tǒng)的運動項目時,教師可以對場景進(jìn)行適度的變化,保持學(xué)生的新鮮感。例如,我創(chuàng)設(shè)過一個情境———快樂的田野:春天到了,陽光明媚,鳥語花香,碧綠的田野上,勤勞的農(nóng)民正在辛勤勞動,他們篩選谷子、趕牛犁田、拋秧耕種,一幅熱火朝天的景象。我問:“大家想不想去幫農(nóng)民伯伯干活?”學(xué)生說:“當(dāng)然想!”于是,我布置任務(wù):用轉(zhuǎn)呼啦圈表示篩選谷子,轉(zhuǎn)得越快,谷子篩得越多;用抽陀螺表示趕牛,陀螺不停,牛就耕個不停;用滾鐵圈表示犁田,把握好方向,勇往直前;用扔沙包表示拋秧,要求一個“準(zhǔn)”字;用拍皮球表示耕種,拍得越多,種得越多。根據(jù)我的任務(wù)安排,大家忙碌起來。一批學(xué)生先轉(zhuǎn)動呼啦圈“篩谷子”,緊接著,另一批學(xué)生抽起了陀螺趕牛,再滾鐵圈、扔沙包、拍皮球,“犁田、拋秧、耕種”一氣呵成;顒咏Y(jié)束后,大家一起跳《小蘋果》,扭動屁股,感受一下喜悅的心情。從小生活在城里的孩子只有在電視、課堂上了解過農(nóng)活,在體育課中,他們體驗了一把“農(nóng)活”,既提高了運動興趣,又體會到了勞動是光榮的。
四、進(jìn)入偶像崇拜點,體驗意志過程
低段學(xué)生容易接受新事物,活潑好動,喜歡當(dāng)英雄。如果能讓他們認(rèn)為某項活動好玩、有激情、能當(dāng)英雄,他們就會全身心投入其中,樂此不疲。例如,我創(chuàng)設(shè)過一個反映艱苦歲月的游戲情境,叫“紅軍新長征”。首先,我花一、兩分鐘介紹紅軍長征的事跡,然后把學(xué)生平均分成四組,任命他們?yōu)椤靶录t一軍”“新紅二軍”“新紅四軍”和“新二十五軍”。為了打亂敵人的追剿計劃,跳出敵人的包圍圈,我用“走過長凳———爬過墊床———跳山羊———跨水坑”來模擬當(dāng)時紅軍“飛奪瀘定橋———強渡大渡河———翻雪山——過草地”的感人情景,引導(dǎo)學(xué)生感受和理解游戲的內(nèi)涵,體驗紅軍艱苦奮斗的過程,促使學(xué)生產(chǎn)生一種歌頌、熱愛、學(xué)習(xí)紅軍的情感。學(xué)生的積極性高漲,個個生龍活虎的樣子,真的把自己當(dāng)作紅軍,最后勝利“會師”。活動在全班學(xué)生共唱《歌唱祖國》中結(jié)束,學(xué)生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了訓(xùn)練。
五、尋找身邊動情點,培養(yǎng)學(xué)生的運動情感
每一個兒童都渴望長大并擁有“成人感”,上小學(xué)后,學(xué)生有了對人、對己、對事物的評價標(biāo)準(zhǔn)。外界積極的、肯定的評價將成為學(xué)生努力的動力,有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。例如,在一次實心球練習(xí)課中,我借助校內(nèi)一個學(xué)生的家庭的遭遇,創(chuàng)設(shè)了一個情境:“一年級(4)班的陳悅月同學(xué)的爸爸得了大病,治療需要很多錢,但她家里的條件不好,急需要資助,他們班的同學(xué)都捐了款。這節(jié)課我們也來模仿一下他們的行為,方法是這樣的:參賽者在距目標(biāo)8米處,將實心球投入直徑為20、40、60、80厘米的圓心中,最后落點在同心圓中就得分,從內(nèi)到外依次以5萬、3萬、2萬、1萬記分。規(guī)則:(1)參賽者每人輪流投擲五次,以五次得分之和計成績,拿到的錢數(shù)就是你募捐的資金總和;(2)如實心球擲在線上,則以外圈的成績計分!睂W(xué)生了解情況后,頓時斗志昂揚,爭先恐后地想得到更多的錢去慰問陳悅月同學(xué)的爸爸。學(xué)生在練習(xí)時,全神貫注地投出每一球,唯恐得不到更多的獎金似的;顒咏Y(jié)束后,學(xué)生把所得的資金總和報給我,前十名的學(xué)生下次活動課到體育室借器材時有優(yōu)先權(quán)。這樣一來,一堂本來枯燥的練習(xí)課就這么順利地完成了?傊處煈(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)校的地域特點和教學(xué)內(nèi)容,綜合挖掘有利因素,創(chuàng)設(shè)健康的、和諧的、活躍的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生運動的積極性和主動性。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是夸張型的、幽默型的、經(jīng)典型的、時髦型的,還可以是懷舊型的,只要學(xué)生積極參與,能完成教學(xué)任務(wù)就行。教師創(chuàng)設(shè)有效的體育情境,有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣,鍛煉學(xué)生的身體,從而提高體育教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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