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利用物理教學培養(yǎng)學生的自學能力
關鍵字：自學能力，獲取知識 ，研究問題，終身學習
當今世界科學技術的發(fā)展日新月異，新的知識大量的涌現(xiàn)。人們要想跟上時代的發(fā)展，就要不斷的學習新知識，以適應社會的發(fā)展。而一個人在學校得到的知識是很有限的，并且有的知識很快會老化。學生如果沒有自學能力，畢業(yè)走上社會參加工作后，勢必很難進一步提高自己的科學文化知識水平，也就無法適應迅速發(fā)展的時代，就有可能在社會的發(fā)展中被淘汰。因此，作為基礎教育的中學物理教學，要以學生終身學習和終身發(fā)展奠定基礎為宗旨，把教會學生學習作為一項教育目標。教會學生學習方法；特別是教會學生自學方法比教會學生一些知識更重要，即“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，是一個人的基本素質(zhì)。在中學時代教師必須在平時的教學中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和提高學生的自學能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法；研究問題 和解決問題的方法，提高學生自我獲取知識的能力。
閱讀是自學的重要途徑。培養(yǎng)學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決問題，還應鼓勵學生進行課外閱讀�？墒窃诋斍安簧賻熒匀徊恢匾晫φn本的閱讀，一年過去了，課本還是新的，很少翻開看一看。因為教師強調(diào)學生課上記筆記，課下看筆記。實際上大部分學生課上記的只是教師的板書，對于完整的知識而言那只是一些重點并不系統(tǒng)。特別是學生往往只憑課堂上聽老師講的定律、公式，不通過自己閱讀、思考和消化就忙于做題，生搬硬套搞題海戰(zhàn)術，結果造成基礎知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力，遇到問題依賴教師，沒有教師的講解就學不會知識的不良后果。
在中學要培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，指導學生閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)。學生到學校來讀書，而不是到學校來“聽書”，而教師在學校是教書，而不是“講書”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題，解決問題，使學生的能力得到提高是教師教的目的。指導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的自學能力要從以下幾個方面入手
一、教師要為學生閱讀教材創(chuàng)造條件
一方面要經(jīng)常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到，有了自學能力才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面在平時要多為學生閱讀課本創(chuàng)造條件，學生自學必須要有時間的保證。
現(xiàn)在中學的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書��！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態(tài)連思考的余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應少而精。題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。
總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多啟發(fā)，使教學過程成為學生在教師的指導幫助下自己學習和鉆研問題的過程。例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關系，至于電流跟電阻的關系以及歸納得出定律，就可以讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結論，然后教師加以小結．這祥既可以在課堂上有時間讓學生閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學生去認真閱讀教材。
二、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導。
物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析和概括。既有定量的計算，又有要動手做的實驗。在表述方面，既有文學“語言”，又有數(shù)學“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學的計算及其含義，有時還要畫圖。學生剛開始不易讀懂課文，也不習慣這種學習方法，因此，一開始教師就必須耐心的加以引導。要要求學生整章節(jié)的閱讀，并給予指導，必要時，在課堂上還要邊讀邊講。重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要給予分析解釋。學生入門以后，再對他們提高要求。例如：《阿基米德原理》這一節(jié)，
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