計算機輔助教學在英語教學中的運用

一、課題的提出及假設

根據(jù)心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到�！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。

進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是經(jīng)濟發(fā)達的上海地區(qū)，CAI(Computer Assistant Instruction計算機輔助教學)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學手段在中學教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的應用已經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。CAI教學技術(shù)正是在這樣一個大背景下進入中學教學領(lǐng)域的。

英語新教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而CAI教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據(jù)學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。

出于以上考慮，我選定了“計算機輔助教學在英語教學中的運用”這一課題進行研究。

二、實驗方法

1. 實驗對象的選取

將我所任教的班組學生隨機抽取20名學生，隨機分成二組。一組為實驗接受CAI教學；另一組為對照組。

2. 變量的控制

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