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文化教學(xué)英語論文
一、應(yīng)用探討的方式開展英語文化教學(xué)
動物意向表達的差異：He is as strong as a horse.這句話的中文為“他壯得像頭�！薄？墒菍ξ鞣饺藖碚f，馬是更健康更有活力的，所以他們更改了動物的意向表達。顏色意向表達的差異：white lie，這個詞組不能譯為“白色的謊言”，而要譯為“善意的謊言”。對西方人來說，白色代表神圣和純潔的意思。這是西方文化背景對語言造成的影響。此外還有人物意向的差異、數(shù)字意向的差異等。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到東西方文化之間存在的巨大差異。當學(xué)生意識到不了解這些差異就會造成溝通上的困難的時候，他們就會自主學(xué)習(xí)西方文化，并學(xué)習(xí)標準的英語表達方式。
二、應(yīng)用欣賞的方式開展英語文化教學(xué)
部分學(xué)生在使用英語的時候，英語句式?jīng)]有錯誤，然而他使用的英語句式卻不符合當時的情境。如果學(xué)生不了解什么情境下應(yīng)當使用什么話語，同樣會造成理解上的岐義。為了讓學(xué)生了解到不同情境下英語詞匯和句式表達的差異性，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞專業(yè)的英語表達方法。比如，一位英語教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)英語材料，這段英語材料描述的是中國商人與外國商人談完業(yè)務(wù)以后開始社交對話。這時中國商人問外國商人：“Do you like China？”英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注這一句的表達方法。這一句表達的意思為“你覺得中國怎樣？”如果學(xué)生不了解文化之間的差異，就容易使用“：How about China？”或“What about China？”這種表達方法，且認為這樣套用句型似乎沒有錯誤。但是對外國人來說，“How about...”句式有強烈的引導(dǎo)意向，外國人會覺得對方不尊重自己的感受，這種表達方式會造成外國商人的反感。所以，在社交場合，要詢問“你對一件事有什么看法？”或者“你對一個人有什么看法？”時，應(yīng)使用“Do you like...”或者“What do you think about...”這樣沒有引導(dǎo)性的句式。初中英語教師只有引導(dǎo)學(xué)生接觸多個領(lǐng)域的英語應(yīng)用方法，比如計算機英語、商務(wù)英語等，讓學(xué)生全方位了解英語文化，學(xué)生在使用英語的時候，才能知道在某些領(lǐng)域應(yīng)當使用哪些句式，才不會出現(xiàn)錯誤。
三、應(yīng)用活動的方式開展英語文化教學(xué)
為了讓學(xué)生感受到地道的英語，初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動的時候，可以把閱讀和活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與活動的時候?qū)W會應(yīng)用地道的英語表達方法。比如，有一名教師在開展英語閱讀文化教學(xué)活動的時候，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后給每個學(xué)習(xí)小組一篇英語材料，學(xué)習(xí)小組需根據(jù)自己小組的人數(shù)、性別等將之改編成一個英語表演劇本，每個小組成員都要擔(dān)任其中一個角色。學(xué)生在閱讀和改寫英語劇本時，能夠進一步感受到東西方文化的差異。比如，有一個學(xué)習(xí)小組在改寫的時候，發(fā)現(xiàn)英語的書面語和口語在表達上有很大的差異，如他們在改寫“Cindy辭職了？這太突然了！”這句話時，書面語表示辭職應(yīng)用“resign”，而口語則應(yīng)用“quit”。如果要把書面語改寫成口語，就要注意到這種差異性。所以，如果要用口語來表達這個句子，標準的英語表示方式應(yīng)為：“Cindy quitted? That's out of the blue”，其中“太突然”的口語表示方法應(yīng)為“out of the blue”或“come as a surprise”。如果教師能靈活應(yīng)用各種英語活動，學(xué)生將會在英語閱讀教學(xué)活動中進一步了解英語文化。以上為在初中英語閱讀教學(xué)中開展英語文化教學(xué)的方法。為了讓學(xué)生掌握標準的英語表達方式，初中英語教師要經(jīng)常開展文化教學(xué)活動。
作者：徐雅 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)
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