- 相關(guān)推薦
微課在高職英語教育中的應(yīng)用論文
【摘要】在新課改的不斷深化下，新興的教學方式大力開展。微課作為新的教學方式出現(xiàn)在課堂，打破了傳統(tǒng)教學中對時間和地域的限制，以豐富的情景化的教學模式將課堂擴展到課外。為高職英語教育創(chuàng)造了更加生動的內(nèi)容短小的第二課堂。本文就高職英語教育的現(xiàn)狀展開討論，并對微課在高職英語教學中的應(yīng)用進行分析。
【關(guān)鍵詞】微課;高職英語教育;應(yīng)用
隨著信息化時代的邁進，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實情況，在教學過程中不斷發(fā)掘更加適合學生發(fā)展的教學方法。然而隨著科技的發(fā)展在學生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學生學習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀
（一）英語基礎(chǔ)較差，學習熱情不高
大多數(shù)高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學階段，更有部分學生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴重缺乏、不會應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學習不感興趣，沒有主動學習英語的主動性。再加上學習難度和深度不斷加大，教師在教學過程中缺乏必要的引導，沒有進行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學生不愿跟隨教師的講課進度，進而造成學生缺乏英語實踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學手段單一
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實踐的能力，專業(yè)實踐水平較高的教師缺乏適當?shù)慕虒W方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學沒有足夠的重視，加之教學條件的主觀因素，導致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時俱進，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學方式，影響了整體教學水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學生學習英語的積極性起不到實質(zhì)作用[2]。
（三）教學內(nèi)容老套，不具針對性
大部分高職院校開設(shè)的是全校學生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學沒有一定的重視，更多的是讓學生利用自習的時間去學習。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進行英語教學時更要加強學生的專業(yè)英語教學。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、微課在高職英語教學中的應(yīng)用
（一）微課在課前導入中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，教師在講解課本內(nèi)容時通常直奔教學主題，這讓學生在毫無準備的情況下難以跟上教師的思路，學生就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學開展毫無意義。在課前導入微課，有利于學生進入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進入新知識的學習。
（二）微課在課程講解過程中的應(yīng)用
處于高職階段學生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點內(nèi)容，為保證課程進度順利進行，通常不會把每一個知識點花過多的時間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點進行播放，可以讓學生吸收掌握知識要點，利于學生自主學習。微課的另一個優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進一步解讀，傳統(tǒng)教學模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學生的注意，微課通過富有清凈的對話很容易使學生愿意理解課文的內(nèi)容。
（三）微課在課后復習的應(yīng)用
課后的復習對知識的鞏固和知識的進一步拓展很有效果。很多學生課堂學習之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內(nèi)容的重點，更會浪費時間。微課利用教學視頻進行重點內(nèi)容回顧，學生通過系統(tǒng)學習會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學生學習英語知識。微課是科技的進步產(chǎn)生的結(jié)晶，學生被生動的教學模式吸引，有效的提升了學生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學模式中得到解放，豐富了英語教學方式。從而達到全面提高學生的英語綜合水平的同時，也對高職英語教學質(zhì)量得到提升。微課程教學模式在我國教育教學中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學習成績和提高教學效率兩手抓，使微課堂教學模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]黃麗華.微課在高職英語教學中的應(yīng)用探究[J].海外英語（上）,2017(7).
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[J].新商務(wù)周刊,2017(3)
【微課在高職英語教育中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
高職院校市場營銷課程教學中微課的應(yīng)用論文05-02
淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學中的應(yīng)用論文04-30
微課在體育教學中的應(yīng)用論文04-30
高職教育市場營銷課程教學中微課的應(yīng)用論文05-02
文化因素在高職英語課中的應(yīng)用05-02