高校英語教學探究論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，從而深刻的影響了以信息交互為基礎的經(jīng)濟領域各行各業(yè)的運營模式。在教育界運用互聯(lián)網(wǎng)這一不受時間和地域限制的載體進行知識的交流和傳遞，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率和滿足學生的個性化學習需求已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，對高校英語教學進行內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式的改革以及基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源的整合，能夠解決傳統(tǒng)的高校英語教學長期存在的課時緊張、學生的英語基礎差異大以及英語的實踐應用能力得不到有效提高的問題。
關鍵詞：高校英語教學；“互聯(lián)網(wǎng)+”；資源整合；開放性；個性化
互聯(lián)網(wǎng)的普及促進了人類生產(chǎn)和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計算機技術為主的人工智能、大數(shù)據(jù)和移動通訊技術的日新月異又帶動了互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的整合，為各行各業(yè)的人們展現(xiàn)了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全新發(fā)展視角。因此誕生了意在將不同的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術進行融合和創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會生活與經(jīng)濟活動當中。
一、高校英語傳統(tǒng)教學的局限性
我國的高校英語教學通常做為學生專業(yè)教育的基礎課程的一部分，意在提高學生對這一國際通用語言的應用能力，有助于學生根據(jù)學習和未來的工作或科研活動需要實現(xiàn)信息的交流，也能夠讓學生了解不同國家的文化和拓展學習的視野。但是由于高校的教學時間安排十分緊密，留給英語教學的時間通常只有一周兩個課時。因此教師與學生僅有每周兩次的課堂教學時間能夠進行互動交流，教師除了講授課本要求的教學內(nèi)容，很難抽出時間為學生答疑解惑和帶領學生進行足夠多的會話練習，所以學生對于教學內(nèi)容當中的新的語法和生詞的掌握和運用往往達不到應有的熟練程度。另外高校學生原有的英語水平差距明顯，而且一名高校英語教師負責的所有班級的學生加起來一般會在百余名以上，所以教師很難把握每一名學生的具體學習需求并給予精確的指導，因此很多學生在高校英語的課堂教學活動中得不到最亟需的幫助和指導�；谝陨蟽蓚�方面的狀況，高校英語的傳統(tǒng)教學對于教師和學生來說都存在明顯的局限性，不利于教師根據(jù)教學目標傳授英語知識，而學生也無法通過教學活動有效的提高英語的應用水平。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式帶來的高校英語教學改革契機
鑒于高校英語傳統(tǒng)教學方式的局限性，進行教學改革已經(jīng)是高等教育界的共識。并且面對互聯(lián)網(wǎng)對人類社會知識和教育領域不可逆轉(zhuǎn)的影響和發(fā)展趨勢，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術探究和實踐新的高等教育模式是教育工作者無法回避的現(xiàn)實問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下教學資源和知識服務的開放性以及基于互聯(lián)網(wǎng)的無線通訊、多媒體信息技術的普及，給高校英語教學改革帶來了新的契機。探索依托網(wǎng)絡通訊技術、豐富的共享教育資源和開放的網(wǎng)絡教學環(huán)境，來解決困擾高校英語教學的典型問題。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學實踐探究
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源對高校英語教學內(nèi)容進行創(chuàng)新
創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下不同行業(yè)實施改革的共同核心，基于互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息資源全天候、無國界的.交流和傳遞渠道，并且利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的開放性知識和技術資源，個人或者企業(yè)、團體可以根據(jù)自身的發(fā)展需要創(chuàng)造出更具個性化的產(chǎn)品或者服務，滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)�性化的消費需求、創(chuàng)造需求與發(fā)展目標。而在教育界利用互聯(lián)網(wǎng)做為信息溝通渠道，把教學資源整合并通過網(wǎng)絡實時傳遞的方式或者建立網(wǎng)絡教育平臺，開展遠程教學已經(jīng)是非常普遍的做法，給了學習者更加便利的時間選擇和教學內(nèi)容的選擇權。高校的英語教學內(nèi)容應當借鑒遠程教學模式，圍繞課程教學的基本要求和目標，在運用互聯(lián)網(wǎng)建立教師和學生之間多元互動的基礎上，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，增加有利于提高學生實踐應用能力的教學內(nèi)容，彌補課堂教學時間限制下口語訓練和實踐交流活動不足的問題，讓高校學生能夠真正具備運用英語進行交流的能力。
�。ǘ┮曰ヂ�(lián)網(wǎng)為基礎的高校英語教學方式改革
傳統(tǒng)的高校英語教學僅限于課堂授課，在課堂教學活動中教師主要講述新的知識點和帶領學生做一些口頭練習和解答部分習題，真正與學生深入探討學習問題的時間非常有限。而在高校多學科的課業(yè)壓力下，學生課余時間也很少用在英語學習方面。并且由于高校教師和學生在課余時間很少有機會能夠見面，因此即便學生和教師有增加互動的意愿也很難實現(xiàn)。而在高校的信息化建設過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡平臺成為了學生、教師以及教學管理部門進行信息交流的主要渠道，并且個人智能終端的普及又提供了公共網(wǎng)絡平臺等多種聯(lián)絡方式，給英語教學方式的改革提供了新的思路[1]。在實踐教學中以組建社交群組的方式和建立英語教學網(wǎng)絡平臺，將教學內(nèi)容制作成多媒體課件并且推送到網(wǎng)絡平臺，能夠讓學生根據(jù)需要在任何時間選擇學習，并能直接與教師或其他同學交流學習，有效的解決了高校英語教師和學生互動時間不足的問題。
�。ㄈ┱匣ヂ�(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)質(zhì)教學資源實施個性化教學
對于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學資源進行整合并運用于高校的教學，能夠針對不同水平和有不同的學習興趣的學生提供個性化的教學服務，讓每一個學生在英語學習中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過日常教學互動掌握學生的個人情況，了解學生學習英語過程中的想法和潛在的興趣，并且運用教師專業(yè)的眼觀和知識優(yōu)勢對網(wǎng)絡上的教學資源加以利用。
四、結束語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下進行高校英語教學的全面改革和創(chuàng)新，需要在教學中的每一個環(huán)節(jié)進行探究和實踐，并依據(jù)教學實際情況進行不斷的反思和提高，才能最終取得滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學（下半月），2016（2）：130-132.
[2]郭濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學策略探究[J].才智，2017（31）：115-115.
【高校英語教學探究論文】相關文章：
高校英語教學改革探究論文12-13
高校創(chuàng)新教育探究論文01-21
高校人事信息管理探究論文03-27
高校英語教學中師生關系探究08-27
高校音樂教育改革探究論文12-09
高校教育管理的新體制探究論文11-01