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音樂教學(xué)意外的有效處理探析論文
相信每位音樂教師在教學(xué)生涯中，都曾經(jīng)歷過教學(xué)意外的危機時刻。面對意外，面對危機，我們可能手忙腳亂、可能在當(dāng)場、可能氣惱粗暴……這些處理無一例外都影響了教學(xué)的順利進行，也影響著師生的情感交流。但如果我們對意外了解多一些，明白教學(xué)意外發(fā)生的原因，就有可能及時有效地進行處理，使意外變成驚喜，將危機化為契機。
一、音樂教學(xué)意外常見類型
教學(xué)過程瞬息萬變，隨時都有可能發(fā)生許多我們意料之外的事情。在課堂交流活動的過程中，由于設(shè)備的故障，由于環(huán)境的改變，思考問題的方式、角度的不同，各種思維相碰撞會產(chǎn)生各種各樣不同的效果，因此音樂教學(xué)意外情形也各有不同。簡而言之，常見的音樂教學(xué)意外主要有以下幾種：
1 、設(shè)備意外
設(shè)備意外主要指的是教學(xué)設(shè)備突發(fā)狀況。如：電腦多媒體平臺突然出現(xiàn)故障，光盤不能播放，視頻投影黑屏，音響突然失聲，音效失常，鋼琴的某些按鍵彈不起來，課堂器樂(或課堂教具)不能正常使用或意外破損等。設(shè)備意外的發(fā)生通常令人手足無措，而執(zhí)著于調(diào)試機器、找專業(yè)人士解決問題或埋怨意外的出現(xiàn)往往會拖延教學(xué)的進程，使音樂停頓。即便最后解決了問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也不容易延續(xù)了。
2 、環(huán)境意外
環(huán)境意外主要指的是教學(xué)環(huán)境的變化影響了正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象。如：換了一間陌生的教室上課，變換了座位，添加了學(xué)生感興趣的東西，更新了音樂板報欄，教室里突然有小昆蟲光臨，天氣驟然變化等。環(huán)境意外的發(fā)生容易轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生的注意力，干擾正常的教學(xué)秩序。
3 、教的意外
教的意外主要指課堂教學(xué)中教師教學(xué)言行和其他操作的失誤，包括板書失誤、語言失誤、示范和教具使用失誤等。此外，因為教師的提問不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生不能理解，教師示范時道具或樂器出現(xiàn)問題無法進行下去等都屬于教師教學(xué)活動突發(fā)事件的范疇。不管何種類型的課堂意外情況，如果處理不當(dāng)，都可能影響教師的威信，傷害學(xué)生的自尊，影響課堂進程。
4 、學(xué)的意外
學(xué)的意外主要指在課堂教學(xué)中學(xué)生沒有按照教師設(shè)計的思路回答提問，或是學(xué)生插嘴行為失當(dāng)，或是向教師提出一些始料不及的問題，出現(xiàn)教師難以應(yīng)對的局面等。學(xué)的意外常常讓人始料不及，這些意外的發(fā)生一般影響較大，輕易把教師精心準(zhǔn)備的一堂課攪亂，甚至使整個課堂陷入僵局無法繼續(xù)。
二、把握時機，逆轉(zhuǎn)意外
正如首都師范大學(xué)副教授鄭莉老師說的： “如果說音樂教學(xué)過程像一串珍珠項鏈，那么音樂教學(xué)事件就像其中形狀最為奇特的一顆，如果搭配的好可以使得項鏈更加魅力照人，如果搭配不好則會使項鏈暗淡無奇，光彩全無�！泵鎸﹂_放動態(tài)的課堂，做為教學(xué)的組織者雖然我們無法預(yù)計音樂教學(xué)意外會在何時以何種面貌出現(xiàn)，但我們可以從一些突發(fā)事件中吸取經(jīng)驗，幫助教師臨危不懼，有效處理音樂教學(xué)意外。
1 、察言觀色，因勢利導(dǎo)
在課堂教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生能力特地設(shè)置了一個課前三分鐘才藝表演的環(huán)節(jié)，表演的內(nèi)容、形式自選，旨在鍛煉學(xué)生膽量和培養(yǎng)審美情趣。一次，班上一位平時默不作聲的男孩子表演，只見他低著頭含著胸，好半天才挪到了講臺前站好，紅著臉小小聲的說到： “我……我……今天唱的是《桑塔 - 露琪亞》�！笨吹贸鰜硭貏e緊張，這時，教師站到他身旁扶著他的肩膀說到： “同學(xué)們，讓我們以最熱烈的掌聲給這位同學(xué)鼓勵好嗎?”一片掌聲中，男生終于鼓足了勇氣開口唱起來�？墒�，一開始就沒找準(zhǔn)調(diào)，而且把歌曲唱成了二拍子。男孩子尷尬極了，頭埋的更低了。教師靈機一動坐到鋼琴旁邊說到： “我發(fā)現(xiàn)他很有創(chuàng)意，有當(dāng)作曲家的潛質(zhì)哦。這首民歌本身是一首三拍子的曲子，他創(chuàng)造性的把它改成了二拍子，你們聽聽效果有何不同�！苯處熞贿呑詮椬猿�，一邊用眼神鼓勵男孩子，用肢體語言提示同學(xué)們輕輕跟唱。慢慢的男孩加入了進來，聲音也越來越響亮起來，他的臉上也泛起了笑容……上面的男孩遇到了學(xué)的意外，在處理中筆者始終保持親切的笑容、鼓勵的眼神、肯定的口吻、同學(xué)們的互動，讓男孩受到了鼓舞、增加了信心，終于順利地唱了起來。但如果教師不顧男孩面臨的尷尬危機，而是一味的批評指責(zé)，極有可能這個男孩子從此更不敢在人前唱歌，甚至?xí)憛捯魳�。我們的教學(xué)是面向?qū)W生每一個鮮活個體的動態(tài)生成過程。教師只有善于察言觀色，因勢利導(dǎo)，才能有效化解危機。
2 、果斷決策，靈活變通
初中一年級的一堂綜合課《愛我中華》，剛好學(xué)唱完歌曲，要播放宋祖英演唱的版本讓學(xué)生進行對比從而集體討論對歌曲進行情感處理時，多媒體平臺突然罷工了。教師靈機一動，自己進行范唱，讓學(xué)生進行對比。收到了意象不到的效果：不僅學(xué)生十分感興趣，而且教師自己的演唱能夠有意識突出需要注意的地方。接下來，拓展部分競猜了解我國部分少數(shù)民族的民族歌舞，采取教師邊唱邊跳，學(xué)生觀察競猜民族的方式進行。在介紹過程中穿插該民族簡單的一、兩個代表動作的學(xué)習(xí)，最后全班一起邊唱著《愛我中華》邊手拉手跳起了篝火晚會。一節(jié)課下來，盡管汗流浹背，但是危機輕松化解了，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們臉上都綻放著燦爛的笑容，從他們明亮的眼睛中筆者也收獲了更多的肯定和欣喜。即便最后解決了問題，課堂活躍的氣氛也很難再延續(xù)下去了。
我們常說變則通，危機又何嘗不是轉(zhuǎn)機呢?關(guān)鍵在于教師要能果斷決策，靈活變通。有些課堂意外事件用得好，可以轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)中的資源。這些隱性資源并非我們可以預(yù)料的，它往往不在教師認(rèn)定的教學(xué)內(nèi)容視域內(nèi)，但卻是學(xué)生的興趣所在，用得好可以增光添彩。
3 、發(fā)現(xiàn)契機，有效生成
某堂課中設(shè)計了全班一起做律動感受音樂的環(huán)節(jié)，室內(nèi)桌椅堆放得密密麻麻，如果此時再去調(diào)整座位，勢必會浪費不少時間甚至弄得教室嘈雜一片，怎么辦呢?我們完全可以臨時改變預(yù)設(shè)的律動動作在原地做或利用現(xiàn)有的桌椅作為道具進行活動;碰到上述的環(huán)境意外事件，如果一味刻板的繼續(xù)按已經(jīng)明顯不合時宜的既定教學(xué)設(shè)計進行下去，可想而知教學(xué)效果一定很糟糕。
面對意外，迅速對事態(tài)進行評估，發(fā)現(xiàn)契機，選擇合適的方式進行補償教學(xué)，巧妙利用突發(fā)教育資源，延續(xù)當(dāng)下，就能有效生成，將意外為我所用。
三、音樂教學(xué)意外啟示錄
經(jīng)驗的積累及教學(xué)實踐證明，盡管突如其來的音樂教學(xué)意外事件層出不窮，但萬變不離其宗，意外是有規(guī)律可循的。要想做到鎮(zhèn)靜從容，妥善處理，可以從以下四方面加以努力。
1 、良好的心態(tài)
面對意外，教師首先要能以平和的心態(tài)來看待，千萬不能慌了手腳，最為重要的是要保持清醒的頭腦，相信自己的能力。對待學(xué)生要寬容和有耐心，尊重學(xué)生的不同見解、認(rèn)知和表達方式，不強迫學(xué)生按教師的思路進行。創(chuàng)建良好平等和諧的師生關(guān)系，這對于課堂的順利進行，具有非常重要的意義。
2 、扎實的基本功
音樂教師的基本功，既包括音樂技術(shù)基本功，如聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱與指揮等音樂理論和技術(shù)課程，也包括課堂教學(xué)基本功，甚至因音樂教學(xué)的特殊性音樂教師基本功還包括舞臺演藝基本功和教學(xué)創(chuàng)造基本功等。新課標(biāo)對我們的學(xué)生提出了音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力等多方面的要求，如果不具備扎實的基本功，既無法很好地指導(dǎo)學(xué)生，而且在碰到突發(fā)狀況時必然會手足無措，根本無法擁有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的境界。試想出現(xiàn)設(shè)備意外時，能想到用自彈自唱來化解危機，可教師基本功不扎實，彈不得章法，唱無法做到聲情并茂，如何能打動學(xué)生取得良好效果呢?因此，扎實的基本功，是有效處理音樂教學(xué)事件的可靠保證。
3 、創(chuàng)新的意識
要想做到鎮(zhèn)靜從容、隨機應(yīng)變，必須具有創(chuàng)新意識。面對教學(xué)意外，我們不光要求能暫時解決問題或?qū)Ω读耸拢覒?yīng)該巧妙利用突發(fā)教育資源，將意外為我所用。這就需要教師能結(jié)合實際充分發(fā)揮主觀能動性，因勢利導(dǎo)變意外因素為有益因素，為課堂服務(wù)。
4 、靈活的應(yīng)變
在良好心態(tài)的前提下，迅速對事態(tài)進行評估，選擇合適的方式進行補償教學(xué)，而固步自封的繼續(xù)按已經(jīng)明顯不合時宜的既定教學(xué)設(shè)計進行下去。而在平時的備課活動中，也應(yīng)該多角度尤其是從學(xué)生的角度出發(fā)勤思考，多設(shè)想幾種可能出現(xiàn)的情況并考慮如何解決，以不斷提高自己的應(yīng)變能力。華南師范大學(xué)教授郭聲健說過：一千個音樂教師就應(yīng)該有一千種不一樣的音樂教學(xué)。面對各種各樣的音樂教學(xué)突發(fā)事件，教師的應(yīng)對也應(yīng)該是多種多樣的。教師只有不斷增強自身的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)新意識，才能用好音樂教學(xué)意外這把雙刃劍，才能使意外變成驚喜，將危機化為契機。上面出現(xiàn)的是設(shè)備意外，如果執(zhí)著于調(diào)試多媒體平臺，勢必會浪費不少時間，更為關(guān)鍵的是整個課堂氣氛會大受影響，
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