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學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式初探論文
摘要：學(xué)前教育音樂課堂教學(xué),就是以音樂教育為載體,培養(yǎng)學(xué)前教育的音樂教師，使其能夠勝任學(xué)前教育的音樂教師工作，熱愛幼兒教育事業(yè)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將來成為高素質(zhì)的幼兒音樂教育人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育音樂課堂；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容
對于學(xué)前教育專業(yè)來說，音樂課堂教育是核心課程。因此，學(xué)前教育的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在新的時期里，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文從學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)特點出發(fā)，簡要探討音樂課程教學(xué)的目標(biāo)，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的有效策略。
一、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)目標(biāo)
與其他專業(yè)相比，學(xué)前教育專業(yè)可塑性很強，實踐教學(xué)所占比例較大，因此，在教學(xué)過程中，我們可以采用靈活多樣的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，理論系統(tǒng)知識不需要太多，課程設(shè)置技能性大于理論性，“能學(xué)、夠用、工學(xué)結(jié)合”才是教學(xué)的根本。學(xué)前教育音樂課程教學(xué)，就是為了培養(yǎng)能編、能導(dǎo)、能演、能跳、能彈、能唱，具有一定音樂素養(yǎng)的教育人才。學(xué)前教育的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，培養(yǎng)應(yīng)用型幼兒教育人才。所以，“傳道授惑”不是學(xué)前教育的主要任務(wù)，而是教會學(xué)生培養(yǎng)幼兒的能力和專業(yè)素質(zhì)，使其能夠激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒健康成長。因此，學(xué)前教育音樂課，“實踐課”應(yīng)該占有很大的比重，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“理論課”為輔，“實踐課”為主，傳授一定的藝術(shù)技能，使其能夠培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、器樂等方面的興趣。在聲樂方面，能夠培養(yǎng)幼兒演唱簡單的幼兒和兒童歌曲，懂得怎樣去正確發(fā)聲歌唱，在鋼琴演奏方面，能夠培養(yǎng)幼兒彈奏簡單的樂曲，并且能自彈自唱。“舞臺表演”方面，能夠培養(yǎng)幼兒跳一些簡單的傳統(tǒng)民族舞蹈，也能夠跳一些簡單的現(xiàn)代舞蹈，同時，還能夠獨自創(chuàng)編一些兒童舞蹈，能為各種風(fēng)格的兒歌配上簡單的即興舞蹈。在器樂演奏方面，能夠培養(yǎng)幼兒演奏葫蘆絲、口琴、鈴鼓等簡單、常用的樂器。學(xué)前教育的音樂課堂不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，要使學(xué)生具備傳授一定的藝術(shù)技能的能力。同時，作為一名幼兒教師，必備的素質(zhì)還有耐心和愛心，熱愛幼兒教育事業(yè)，因此，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，上好每一門藝術(shù)課程，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其綜合素質(zhì)的普遍提升。
二、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式探索
學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。筆者認為，學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)，應(yīng)集體課為主，小組課為輔，對于那些學(xué)習(xí)比較好，或者相對較差的學(xué)生，采取個別課攻堅的教學(xué)策略。在集體課上，主要是聲樂專業(yè)知識課程，奠定學(xué)生理論知識基礎(chǔ)。將樂理、視唱練耳、合唱指揮等理論知識講透，聲樂集體課主要解決大的框架性問題，如聲音概念、歌唱狀態(tài)、氣息等方面的一些問題。集體課程，不僅要解決理論知識的學(xué)習(xí)，也要有一些實踐課程。教師應(yīng)以兒童心里為特點，設(shè)置一些實踐性質(zhì)很強的情景教學(xué)，以教學(xué)游戲的形式為學(xué)生們做示范，設(shè)置集體課音樂課堂情景教學(xué)示范，這樣，更有利于提高學(xué)生的思想認識，更好的傳授教學(xué)技能。小組課也是學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式，音樂專業(yè)技能傳授是一個循序漸進的過程中，為學(xué)前教育學(xué)生構(gòu)建一個適合未來教育發(fā)展的音樂系統(tǒng)知識，需要一定的時間，需要長期磨合實踐。小組課模式，可以消化很多專業(yè)知識。一般我們將5至2O個人定為一個小組，小組課人數(shù)盡量要少，尤其是聲樂課，人數(shù)少有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進行查漏補缺、糾正錯誤，使學(xué)生們的發(fā)聲可以相對純凈。個別課主要是針對學(xué)得比較好的或者對音樂反映稍微遲鈍一點的學(xué)生，兩種極端的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要“攻尖”，學(xué)得比較好的學(xué)生，可以幫助其不斷提高自身的專業(yè)技能，使其具備更好的“專業(yè)素養(yǎng)”，朝更高方向發(fā)展。成為更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。對于那類音樂反映稍微遲鈍一點學(xué)生，要根據(jù)其特點，有針對性的進行“攻堅”。如果是該學(xué)生天生對音樂不夠敏感，可以慢慢引導(dǎo)，如果是學(xué)習(xí)不夠努力，可以強化訓(xùn)練，為他們將來走向工作崗位，成為社會所需幼兒教育人才奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育音樂教學(xué)內(nèi)容的探索
學(xué)前教育音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，要注意不能夠“眼高手低”，不能夠培養(yǎng)出來的學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)過硬，而教育能力和教學(xué)水平不足。筆者認為，學(xué)前教育課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該主要圍繞以下幾個方面。一是簡單歌曲的“自彈自唱”。作為一名幼兒教育工作者，“自彈自唱”是其必備的音樂能力。因此，在教學(xué)中，我們將聲樂課和配奏課的教材，選用簡譜版《兒童歌曲集》，并要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi)，至少學(xué)會50至100首歌曲的自彈自唱。二是實踐教學(xué)的“情景教學(xué)”練習(xí)。并要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi)，至少創(chuàng)設(shè)5至1O個情景教學(xué)，在情景教學(xué)中，教師組織觀摩和講評。三是創(chuàng)編簡單的兒童歌舞音樂。對于學(xué)前教育學(xué)生來說，編配兒童歌舞音樂是必備的音樂技能。因此，我們要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi)，必須創(chuàng)編5至1O個歌舞音樂為大家表演，教師定期組織觀摩與講解。四是開設(shè)器樂演奏、節(jié)目展演等其他音樂興趣課程，如二胡、笛子、葫蘆絲等樂器的演奏課。五是“合唱”教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，“合唱”教學(xué)是一種應(yīng)該長期開設(shè)的課程。合唱有利于鞏固音樂知識，提高學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。
四、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)自身性質(zhì)，決定了其音樂課堂教育模式和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。要想開設(shè)好學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)，我們還必須不斷進行探索，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。
參考文獻:
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