小學音樂教學如何滲透德育論文
《音樂課程標準》明確提出：“音樂教育要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)、思想品德教育的配合。”根據這一要求，教學中就要努力挖掘音樂中所包含的內在思想教育因素，促進學生感受、體驗和表現，讓學生在潛移默化中受到德育的熏陶。
一、 在唱歌教學中滲透
音樂中一般都蘊含著豐富的思想內容和情感，在唱歌教學中，盡量把這些思想情感充分地揭示給學生，有利于學生在感受和體驗中，道德受到影響，心靈受到啟迪，情操受到陶冶，達到“潤物細無聲”的效果。
1.語言描繪，激發(fā)情感。生動、形象的語言描繪是音樂教學的基本方法，對于小學音樂教學而言，可根據小學生的心理特點，運用兒童的語言，合理地把握教學與德育滲透的最佳結合點，從各個角度去激發(fā)學生的情感。例如，在教唱《國歌》時，可首先用激昂的語言，介紹國歌產生的時代背景，有利于促進學生對這首歌曲中的愛國主義內涵及其巨大的鼓舞作用產生深刻的了解。
利用語言進行德育教育的機會很多，教師可結合教材內容，適時向學生介紹一些古今中外的音樂家傳記、趣聞逸事、作品創(chuàng)作等音樂故事，以此激發(fā)學生的音樂感情，提高學生對真與假、美與丑、善與惡的識別能力。
2.教師范唱，促進理解。教師聲情并茂的演唱，直觀形象，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能促進學生深刻理解�！秶琛方虒W時，教師可緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，通過聲情并茂的演唱，把音樂中所蘊含的感情準確地表現出來。這樣，學生通過觀看和聆聽，有利于加深感受，激起對祖國的熱愛之情。
3.合理引導，促進參與。新課改倡導以學生為主體，以教師為指導，那么在教學中就要時刻做到以學生為中心，通過合理引導，促進學生參與，實現師生共同探討、共同解決問題的目的。
一是學生演唱，加深認識。小學生善于模仿，因此，教師范唱以后，要及時讓學生學唱，這樣有利于學生模仿教師，在練習中加入自己的理解和體驗，唱出自己的感情，升華思想，陶冶情操。
二是體態(tài)律動，深化認識。“體態(tài)律動法”是瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾·雅克·達爾克羅斯在世紀初提出的一種教學方法，目的是通過身體動作，以加深學生的體驗，培養(yǎng)節(jié)奏感，提高表現能力。因此，當學習完一首歌時，可以讓學生根據自己的感受和體會，充分發(fā)揮想象，編配簡單的律動，通過表演展示對歌曲內涵的`理解和情感。例如，通過《娃哈哈》的音樂，表現對幸�？鞓飞畹母惺�；通過歌曲《洗手絹》的音樂，表達愉快勞動情景等。這樣，就把音樂美與形象美聯系起來，把音樂的情感與學生的思想認識融為一體，使學生在不知不覺中接受了熱愛生活、熱愛集體、熱愛勞動的思想品德教育。
三是組織討論，加深體驗。教唱之后組織學生交流和討論，有利于學生結合切身體會，加深對音樂的體驗。例如，在國歌的教學時，讓學生討論“采用怎樣的速度才能準確地表達歌曲的思想感情，現階段怎樣做才能充分體現熱愛祖國的感情”等問題，既能使學生在演出時充分地表達出對國歌的感情，又能最大限度地激發(fā)學生的愛國主義熱情，達到德育滲透的目的。
四是利用信息技術，渲染教學氣氛。恰當地運用多媒體，可創(chuàng)設一種生動形象而又活潑愉快的氛圍，不但能促使學生感受、理解、想象和創(chuàng)造，而且能巧妙地把德育滲透于教學過程中，促進學生養(yǎng)成良好的道德行為和習慣。例如，在教學國歌時，由于現在的學生對抗戰(zhàn)時期的那段歷史很難深刻體會到，教學時可從影視中精心剪輯一些抗戰(zhàn)題材的視頻，再配上雄壯的國歌旋律，使學生在一個由聲、形、光、色等組成的氛圍中進行感受和體驗。這樣，可給學生一種身臨其境之感，使學生的整個心靈受到震撼，無形中把德育內容化為自己的觀念。
二、在欣賞教學中滲透
音樂欣賞是音樂教學中的一項重要內容，有利于學生通過音樂潛移默化地受到思想教育和藝術熏陶。《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂教育是實施美育的重要途徑。”在小學階段的欣賞課中，主要是培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。學生只有具備了判斷美與丑的能力，才能抵御和防范各種低級、庸俗的審美情趣對自己的侵蝕。
例如，在欣賞法國作曲家圣·桑斯的作品《動物狂歡節(jié)》組曲中的《天鵝》一段時，可首先向學生介紹描寫“天鵝”的樂曲有很多，傳說天鵝從不輕易唱歌，把歌聲藏在心里，只有面臨死亡時才引吭高歌。然后利用鋼琴伴奏，讓學生透過輕柔、透明的鋼琴聲，想象碧波蕩漾、波光粼粼的湖面以及天鵝昂首遨游、端莊嫻靜的神態(tài)，從而給學生一種身心的愉悅和美的享受。這樣，學生的心中既留下了天鵝的美好形象，又使情操得到陶冶，提高了鑒賞美的能力。
三、在合唱訓練中滲透
新課改提倡學生合作意識的培養(yǎng)，而合唱要求每個成員的音準、音量以及音色的變化都能做到密切配合，才能取得良好的效果，因而有利于培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在練聲的過程中，教師可先范唱，讓學生根據自己的情況指出自己聲部的不足，再讓個別學生演唱，其他學生參與評價。這樣，互相評價，彼此改進，共同進步，有利于各個學生的發(fā)聲技巧不斷提高，感受合作學習的快樂。
總之，在音樂教學中滲透德育，可以有效地對學生產生潛移默化的影響，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。只要深入挖掘音樂歌曲中的教育因素，探究滲透方法，就一定能夠充分發(fā)揮音樂教學的作用，促進學生健康快樂地成長。
參考文獻：
[1] 劉海英.如何在音樂教學中滲透德育教育[J].教育教學論壇，2010（1）：144.
[2] 黃燕.在音樂教學中滲透德育[J].文教資料，2010（33）：102-103.
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