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把數(shù)學符號用在語文教學中

時間:2023-04-30 05:09:01 語文論文 我要投稿
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把數(shù)學符號用在語文教學中

看了這個題目,也許有的同志會問,語文、數(shù)學同作為小學教育的重要學科,自有其學科特點,怎么能混為一談?

把數(shù)學符號用在語文教學中

然而,實踐證明,恰當?shù)貙?shù)學符號遷移到語文教學中,不但對其學科特點毫無影響,反而會使原來難懂、語言難以描述的語文知識變得直觀,讓學生易于接受。這是因為,數(shù)學課精講多練的特點,使得學生從小就對“+、-、=、>、<、(  )、≈”等符號的用法了若指掌,所以,在語文教學中運用數(shù)學符號,可以量化語文知識,提高課堂效率,教給學生科學的思維方法,能夠避免教師用語不精當、學生聽不懂繁復語言的情況發(fā)生。

    且不說歷史悠久的中國古代 “術(shù)數(shù)”與文章、文人的淵源,就是現(xiàn)在的語文教師,誰不曾在課堂教學中用上數(shù)學過程?只是還沒有上升到借用數(shù)學符號的高度罷了。筆者也是在一次板書中偶然發(fā)現(xiàn),有些語文知識,特別是規(guī)律性的知識,可以用數(shù)學方式來表示。

下面,筆者就對此談談幾點淺陋的見解:

一、識字教學中,數(shù)學過程必不可少

     在 “歸類識字”課及寫字課教學時,可以用上加減法的等式。如 “基本字組成合體字”這類生字的教學中可用加法:“青+爭=靜”;在 “去偏旁成生字”這類生字的教學時,可以用上減法:盯-目=。欢虒W “換偏旁成生字”時,則可以用到加減混合運算:米+(紛-纟)=粉。

又,教學形聲字的概念時,就得先講解定義,再板書等式:聲旁+形旁=形聲字,就能夠讓學生輕松接受這項知識。

二、          詞語教學中可以用上多種符號。

    約數(shù)符號 “≈”可以運用到近義詞的教學中,如 “欺負≈欺侮”,這樣,近義詞之間的相同與不同不就給一個 “≈”囊括殆盡了嗎?講解詞義時, “比較”這個詞比較難解,它除了 “把幾種事物放在一起找出相同與不同”的意思之外,還表示程度的深淺。在教學這個詞時就應該運用到不等式,并充分利用學生已學過但理解不甚透徹的幾個表示程度的詞:極大>很大>比較大>中>比較。竞苄。緲O小。這使學生不但理解了 “比較”這個詞,對表示程度的詞語的用法也成竹在胸了,效果相當令人滿意。

三、          初步語法知識的教學,離不開數(shù)學符號。

    在教學動賓關系時,先作講解,啟發(fā)學生說出是 “動作+名稱”,接著遷移到詞語怎樣組成句子,復習所學句式,進行初步的句子成分教學,總結(jié)出:人物+動作+名稱+標點=句子,告訴孩子們這是 “誰干什么”的句式,最后說明注意事項:搭配與標點。這樣就順利地完成了由詞語向句子的過渡。

    又如,教學字詞句段篇之間的邏輯關系時,這樣一大段話:“字

 

可以與字組成詞,也可單獨成詞;詞可以與別的詞組成句子,也可以加上標點,單獨成句;句子可以幾個湊成一段,也可單獨成段;幾個表示相關意思的自然段組成一篇表達一定意思的文章!闭f出來學生未必全理解,寫下來又太繁重,怎么辦呢?本人就板書了“字  詞  句  段  篇”再啟發(fā)學生在空處填上數(shù)學符號。學生填成這樣:字<詞<句<段<篇。接著,教師舉例說明界限的模糊性,添上等號變成:字≤  詞≤句≤段≤篇。既濃縮了知識精華,又教給了學生學習方法。

四、       &n

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