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隨風潛入夜 潤物細無聲--語文教學中如何滲透心理健康教育的實踐
花季，是美麗的。但美麗的花季里除了有燦爛的陽光，純真的笑臉，也會有迷離的細雨，成長的困惑。中學生的心理健康問題已引起廣泛的關(guān)注。目前，新課程改革正在進行，與新課程改革相配套的各學科課程標準中，都突出地強調(diào)了在學科教學中要使學生獲得積極的情感體驗，學科教學活動成為心理健康教育的重要載體。作為一名語文教師，我認為在語文教學中運用心理健康教育理論，對學生進行心理教育，可以培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生潛能，提高創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)，從而達到“潤物細無聲”的效果。
一、建立寬松，和諧，民主的師生關(guān)系，營造有利于學生身心健康發(fā)展的育人氛圍。
教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。"師不必賢于弟子，弟子不必不如師"，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。以朋友的身份，真誠面對學生，消除顧慮情緒。在教師和學生的心目中全班學生完全平等，沒有"好生"、"差生"之說，因為每個人都有所長，有所短，不能以學習成績作為唯一標準。
一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？中學生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。我經(jīng)常和學生這樣說：你們既然承認我是你們的朋友，那我們之間就沒有隔閡了。朋友間是不必心中翼翼地相處的，有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠的，你幫我指出；你做得不好的，我?guī)湍慵m正，以誠相待才是關(guān)鍵。錯了有何妨？在朋友面前出點錯不害羞，反而有益，因為朋友會真心幫助你。我們班的學生與我關(guān)系特好，下課時有事沒事總愛來找我聊天。當然他們也敢"頂撞"我，有時，幾個"吃了豹子膽"的學生還會給我捎來紙條向我提意見。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。
營造了一個積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境，不管你以何種身份去接近學生，相信學生的心理負擔也就不存在了，各種學習活動也能順利開展了，并且，通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。
二、堅持因材施教，促進學生個性的發(fā)展
因材施教，這是老生常談的話題，但在心理教育領(lǐng)域，還是不得不強調(diào)的一個基本法則。面對一個個存在個性差異的活生生的學生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標下，應根據(jù)不同學生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學方法。教育的全部奧秘在于愛護和發(fā)展個性。通過教育，幫助學生找到他們在生活和職業(yè)上最合適的位置，讓他們將自己的個性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂趣。尊重個性，在教學中主要是尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案。因此，我在課堂教
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