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課改中的困惑與設(shè)想

時(shí)間:2023-04-30 05:33:39 語文論文 我要投稿
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課改中的困惑與設(shè)想

課改中的困惑與設(shè)想

常州市呂墅小學(xué)  洪敏亞

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施,各方面的工作也在步步展開,人們對(duì)于新課程已不再陌生,眼睛看到的耳邊聽到的來自各種媒體報(bào)道等,參加的各種大大小小教育教學(xué)會(huì)議,都會(huì)感受到新課程的偉大使命和它所昭示的強(qiáng)大生命力。

隨著我們的學(xué)習(xí)與反思,會(huì)感到我們的教育觀和學(xué)生觀急需轉(zhuǎn)變,今天的老師如何教,今天的學(xué)生如何學(xué),今天的家長如何當(dāng),諸如此類的問題值得深思。我常常感到:不是我們的學(xué)生不好,而是我們的教育滯后于學(xué)生的發(fā)展,同樣地來到這個(gè)人間,同樣是一塊無暇的寶玉,若干年后由于外界環(huán)境的不同而得到了不同的發(fā)展,乃至決定了兩個(gè)不同的命運(yùn)(先天的遺傳因素暫時(shí)不提)。教育對(duì)于這個(gè)社會(huì)、時(shí)代太重要了,它是“奠基工程”,它是“希望工程”,它是系關(guān)國家的“命運(yùn)工程”。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,教育一定會(huì)不斷向前發(fā)展,今天的新課程也許又會(huì)成為歷史,但不管怎么樣,一句話,我們的老師——一線的實(shí)踐者們需走在歷史的前面,就目前為止,我感到新課改的實(shí)施存在以下困惑,筆者也試著進(jìn)行了一些實(shí)踐、設(shè)想,現(xiàn)與大家作一交流:

一、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與班容量過大之間的矛盾

先引用一段文字(《走進(jìn)新課程》P5這樣說):新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)性差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

抬頭看看我們的眼前,黑壓壓的至少是四十多人,有的甚至五十多人六十多人,這么多的學(xué)生怎么進(jìn)行自主、合作、探究,怎么去關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需求?我們也曾試著小組學(xué)習(xí)分組討論,讓他們交流匯報(bào),一段時(shí)間下來,學(xué)生的進(jìn)步不是很明顯,他們的學(xué)習(xí)能力、交流能力、知識(shí)底蘊(yùn)實(shí)在太淺薄。

對(duì)此我的做法是:

1、組建小組有策略,搭配合理;小組分工要明確,各司其職。

2、討論要有準(zhǔn)備,要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣,預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有課外搜集資料,有學(xué)生的提問,為課堂上自信地與人交流打下基礎(chǔ)。

3、討論方式要逐步培養(yǎng),要讓他們學(xué)會(huì)傾聽、比較、補(bǔ)充,說他人沒有說到的觀點(diǎn),而且說的時(shí)候要能體現(xiàn)禮貌、信心。

二、 先進(jìn)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)慣性之間的矛盾。

新時(shí)代、新教育、新課程、新觀念,它要求教師能在較短時(shí)間里轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,優(yōu)化教的方式,學(xué)的方式,可是,多少年來了,我們有一大批的老教師,他們有一大堆的老經(jīng)驗(yàn),不論課改的風(fēng)怎么刮,他們就是“咬定青山不放松”,有的老師也想改,但苦于“心有余而力不足”,因此,新課程改革在他們的教學(xué)行為中體現(xiàn)得不多。于是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng),學(xué)習(xí)能力淺薄,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生素質(zhì)不扎實(shí)等現(xiàn)象。

出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)來看,因?yàn)樗麄兪堑⒄`不起的,我們的教育只能盡一切可能讓他成功,對(duì)此,我認(rèn)為:

1、 對(duì)那些不求上進(jìn)的老師或年老教師給予一定的精神壓力,不想學(xué)也得學(xué),學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),長此以往一定會(huì)讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,化被動(dòng)為主動(dòng)。

2、 學(xué)校在對(duì)教師的校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育上要抓緊,不能放松,培訓(xùn)不要分年齡限制,或者放寬年齡限制。

3、 學(xué)校要采取一定的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí),更贊揚(yáng)老教師的學(xué)習(xí),對(duì)他們的孜孜不倦要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、 新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的矛盾。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)一直在說,因?yàn)樗拇_很重要,如同一根指揮棒,把我們的廣大教師吹得東倒西歪,不同的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)指標(biāo)將決定不同內(nèi)涵的好、中、差學(xué)生,甚至決定學(xué)生不同的命運(yùn)。那些對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、素質(zhì)教育、愉快教育的,結(jié)果考試下來往往比不上死教死學(xué)的班級(jí),當(dāng)然,我還是堅(jiān)信前一種

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