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班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換探析-小學(xué)語文論文
班主任是班級(jí)授課制的產(chǎn)物，班級(jí)管理是班主任的基本職能。班主任在履行班級(jí)管理職責(zé)時(shí)，常常會(huì)以不同的角色出現(xiàn)。在不同時(shí)期不同條件下，班主任在班級(jí)管理中表現(xiàn)出來的角色也不完全相同。當(dāng)今社會(huì)的新變化要求班主任在班級(jí)管理中必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)角色向新角色的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)迅速變化的社會(huì)，這種變化的基本特征體現(xiàn)為從一元到多元。在這種多元的總趨勢(shì)下，促使班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的因素既有社會(huì)因素，也有教育本身的因素。具體來說有三個(gè)主要的方面。
1、社會(huì)價(jià)值多元化是班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的社會(huì)總背景。
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，各種文化間的交流不斷增加，價(jià)值觀念紛呈。后現(xiàn)代的沖擊，使人們的多元價(jià)值意識(shí)覺醒。因而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們不僅在價(jià)值觀上，而且在實(shí)際的價(jià)值追求上都日趨多元。這種多元價(jià)值的追求，反映在學(xué)生的發(fā)展上，表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的多元價(jià)值追求成為教育的中新趨勢(shì)。這就使得班主任的班級(jí)管理也要求發(fā)生新的變化，體現(xiàn)出價(jià)值多樣化的追求。
2、信息多源化是班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的外在要求。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的變革，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，信息源日益增多，人們接觸到的信息日益豐富。對(duì)于學(xué)校學(xué)生而言，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等都是學(xué)生很容易接觸到的信息源，學(xué)生信息源的多樣化，極大地豐富了學(xué)生的視野，也使得學(xué)生的思想復(fù)雜化。信息的多源化強(qiáng)化了價(jià)值觀的多元化。因此，學(xué)生處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中并呈現(xiàn)出多樣性/這就要求班主任在班級(jí)管理中既要允許學(xué)生的多樣性，更要促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。
3、教育目標(biāo)的多樣化是班主任班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在要求。
社會(huì)的多樣性發(fā)展，反映在教育中則要求教育目標(biāo)的多樣化。這種多樣化的教育目標(biāo)集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為教育的新追求，以往在教育上對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一性要求融入個(gè)性發(fā)展中。對(duì)個(gè)性的追求客觀上要求教育環(huán)境和教育活動(dòng)的多元化。只有在多元化的教育活動(dòng)中，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這就促進(jìn)班主任在班級(jí)管理中必須要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
班級(jí)是我國(guó)學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生發(fā)展
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