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培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是作文教學(xué)的重要內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：“作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)�！边@就是說(shuō)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力對(duì)提高作文能力有著不可忽視的作用。小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文是較普遍的現(xiàn)象，一個(gè)重要原因是他們對(duì)所寫(xiě)的事物認(rèn)識(shí)膚淺，或根本不了解。
學(xué)生的作文能力不僅僅限于表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧上，實(shí)際是知識(shí)、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時(shí)積累材料的能力、認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低上。要提高小學(xué)生的作文能力，必須從以上幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。在構(gòu)成作文能力的諸因素中認(rèn)識(shí)能力是基礎(chǔ)，更應(yīng)得到重視。
訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。就學(xué)生認(rèn)識(shí)事物來(lái)說(shuō)首先應(yīng)注意其有序的訓(xùn)練，按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)認(rèn)識(shí)。將學(xué)生在閱讀課中理清文章脈絡(luò)，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按事物發(fā)展的順序有條理地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)大自然奇觀的課文很多，要借此教給學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的方法，掌握規(guī)律。如《海上日出》第三自然段用５句話描繪出海上日出的壯麗畫(huà)面。先是寫(xiě)太陽(yáng)露出了小半邊臉，接著寫(xiě)太陽(yáng)向上升，再寫(xiě)太陽(yáng)沖破云霞，然后寫(xiě)太陽(yáng)光，最后寫(xiě)太陽(yáng)旁邊的云。類似這樣按時(shí)間或事物發(fā)展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏唷＝Y(jié)合這些課文的教學(xué)進(jìn)行思之有序的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的能力。
通過(guò)理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力�！洞澍B(niǎo)》一文的第一自然段作者寫(xiě)“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按由近及遠(yuǎn)，或按從下到上等寫(xiě)作順序?qū)懗傻奈恼率呛芏嗟�。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的能力，要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，這就是我們所說(shuō)的從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。但只靠課內(nèi)的教學(xué)或課內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合是不夠的，還要進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。奇妙的自然景象，豐富多彩的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異的變化等，是作文取之不盡的源泉，也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑。這樣就要進(jìn)行和重視觀察訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生注意周?chē)娜�、物、景，從身邊事物中搜集作文素材，增�?qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力。許多教師以為學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷的事不成問(wèn)題，但實(shí)踐活動(dòng)中的耳聞目睹不能代替觀察訓(xùn)練。學(xué)生的注意力往往集中在某個(gè)情節(jié)或結(jié)果上，而忽視對(duì)事物的細(xì)致
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