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新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的幾點(diǎn)嘗試
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是個(gè)老生常談的問(wèn)題，同時(shí)也是各科教學(xué)要解決的最為關(guān)鍵的問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題解決好了，你的教學(xué)工作、你的上課效率就會(huì)事半功倍，反之亦然。
在平時(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課后很少學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真思考問(wèn)題的已屬鳳毛麟角。這不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的悲哀。究其原因，是學(xué)生覺(jué)得上不上語(yǔ)文課都差不多，考試照考不誤。事實(shí)上也是如此。這就給我們語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者提出了一個(gè)課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)他們?cè)谡n后也自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課標(biāo)提倡同學(xué)們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一種反叛。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)著眼點(diǎn)是“教”，眼中很少有學(xué)生的影子甚至于沒(méi)有。新課標(biāo)則著重教與學(xué)的緊密結(jié)合，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何自主地去獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在接受新課標(biāo)的培訓(xùn)以來(lái)，我在教學(xué)中對(duì)于如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性作了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。
一、讓同學(xué)們?nèi)ァ罢f(shuō)”。說(shuō)什么呢，當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實(shí)際生活去談。而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內(nèi)容均來(lái)源于生活（當(dāng)然有的高于生活，比如文學(xué)作品）�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活緊密相聯(lián)的。這樣一來(lái)，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)了。如上《風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“文中我對(duì)小兄弟喜愛(ài)風(fēng)箏的行為進(jìn)行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時(shí)（或者現(xiàn)在）或許也喜愛(ài)某樣游戲，你有過(guò)小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。”頓時(shí)，課堂上像炸開(kāi)的油鍋，沸騰了。同學(xué)們各自訴說(shuō)著自己的“悲慘”遭遇，說(shuō)到動(dòng)情處，有的無(wú)可奈何，有的氣憤填胸，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過(guò)這一問(wèn)，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了對(duì)課文的理解。
以前要老師不斷重復(fù)解釋同學(xué)們才懂的問(wèn)題，現(xiàn)在通過(guò)同學(xué)們的設(shè)身處置去感悟就可以體會(huì)到。經(jīng)過(guò)“課文——學(xué)生——課文”的循環(huán)，加深了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)，并且讓同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情的表達(dá)中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的親近感，興趣也就會(huì)隨之而來(lái)。
二、讓他們?nèi)ァ把荨薄＝滩纳喜环η楣?jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。以前上課對(duì)于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用“想象”去體會(huì)一下課文語(yǔ)言的精彩。美其名曰“想象”，其實(shí)，僅想象是難于體會(huì)其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣消失殆盡�，F(xiàn)在對(duì)于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在上《第一次的文學(xué)嘗試》的時(shí)候，對(duì)于文中講到的希金斯自殺的幽默畫(huà)圖，我叫同學(xué)們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅畫(huà)的內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谂_(tái)下即刻行動(dòng)起來(lái)。大部分同學(xué)能夠很好地再現(xiàn)畫(huà)面的內(nèi)容，并且有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)希金斯的表情，不時(shí)地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，同學(xué)們的表演非常幽默，不用教師多講，同學(xué)們表演過(guò)程中就充分體會(huì)到了作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再比如《風(fēng)箏》這一課。課后練習(xí)題三，以前我的講解方式可能是叫同學(xué)們?nèi)ニ伎�、討論，然后叫一、兩個(gè)同學(xué)來(lái)回答就了事了。這樣的效果可想而知，能夠認(rèn)真去完成的只有極個(gè)別“聽(tīng)話”的同學(xué)，大部分同學(xué)只能是做局外人。如今我則叫全部同學(xué)動(dòng)起來(lái)，試演一下小兄弟的這種表情和這幾個(gè)動(dòng)作。一聲令下，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)在認(rèn)真表演，有的同學(xué)則在一旁予以指正：“眼睛不能動(dòng)，才是呆看”，“嘴巴沒(méi)有張開(kāi)”，
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