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提前指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀的一點(diǎn)思索
語(yǔ)文教學(xué)的革命，一個(gè)核心的問(wèn)題就是如何徹底改變“少慢差廢”的現(xiàn)象。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，最有效地?cái)U(kuò)充知識(shí)的含量，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力便成為所有從教者孜孜研究的課題。美國(guó)科學(xué)家彭菲爾德？羅伯茨根據(jù)長(zhǎng)期積累的神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)病理學(xué)方面的例證，提出人在大腦神經(jīng)組織的發(fā)展過(guò)程中存在著一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期，大腦可以獲得幾種語(yǔ)言的符號(hào)，這個(gè)時(shí)期是5到12歲。而從心理學(xué)的角度看，人類有一種特殊的母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)始于3到4歲，成于12到13歲。這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是一致的吻合的，由此可見(jiàn)，在這一特殊的時(shí)期，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量是有彈性的。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在完成《大綱》規(guī)定的基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的同時(shí)，同步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是可行的，也一定是有效的。提前閱讀是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑之一。就這一途徑，我在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，得到了一些收獲。
一、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)言文字的一個(gè)特殊種族，是學(xué)生學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，又是漢字的音，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的首要“路障”。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一道關(guān)隘，非常重要�？墒菃渭兊钠匆艚虒W(xué)是冗長(zhǎng)而又枯燥的，面對(duì)學(xué)生無(wú)趣的表情，聽(tīng)著他們不斷重復(fù)的唱讀，我產(chǎn)生了一個(gè)想法，那就是適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，即讓學(xué)生提前接觸詞語(yǔ)和句子，提前進(jìn)入說(shuō)話訓(xùn)練并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面。
1．充分利用語(yǔ)節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教“rìchū”這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)�！边@兩個(gè)句了看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rèchá”這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rèchá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（）。我有（）。我愛(ài)（）。
2．在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)地滲透相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如教“zhíshù”這一語(yǔ)節(jié)時(shí)，可引出“三月十二日是植樹(shù)節(jié)”，教這一課的另一個(gè)語(yǔ)節(jié)“zhīzhū”時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是粘的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的�！薄詈笠粋�(gè)孩子說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蟄過(guò)的人會(huì)立刻死亡。”當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)后，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的目光。我就問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你怎么懂這些知識(shí)的呀？”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的�！庇谑蔷蛷哪翘扉_(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀且熱情高漲。一個(gè)簡(jiǎn)單的拼音詞學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單而無(wú)味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí)，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)認(rèn)讀了一個(gè)拼音詞。
擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)又是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提
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