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加強實驗指導(dǎo) 培養(yǎng)科學(xué)精神
加 強 實 驗 指 導(dǎo) 培 養(yǎng) 科 學(xué) 精 神 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 自然學(xué)科離不開實驗，學(xué)生學(xué)好自然就必須會做實驗，通過做實驗學(xué)生能更直觀地了解一些生活現(xiàn)象，能夠激起他們愛科學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)科學(xué)精神。當(dāng)前學(xué)生的實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生實驗時“不想做，不敢做，不會做，無法做”等問題普遍存在。改變這種現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)這方面來講，要注意以下幾點： 一、加強學(xué)生的“潛實驗?zāi)芰Α钡呐囵B(yǎng) “潛實驗?zāi)芰Α笔侵笇W(xué)生在做實驗時的一咱準(zhǔn)備：包括心理準(zhǔn)備（興趣濃、情緒高），能力準(zhǔn)備（經(jīng)驗足、動手操作能力強）。這一能力的獲得來自從小的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)生初入科學(xué)殿堂的領(lǐng)路人，我們要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲，樹立信心，提高動手能力。這時更好地培養(yǎng)他們科學(xué)的精神至關(guān)重要。 1、激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的興趣濃，學(xué)習(xí)就積極主動。教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子在熟悉情境中發(fā)現(xiàn)自己所意想不到的東西，使他們產(chǎn)生進一步探求的興趣。如在學(xué)習(xí)《磁鐵游戲》時，我一上課，就出了一個謎語：“一物脾氣怪，專將鋼鐵愛，一碰就沾上，不拉不分開。”讓小朋友去猜，接著，演示一個有趣的小實驗：用錄音機放出動聽的樂曲，在一塊玻璃上面放了一只腳上沾著鐵片的蜜蜂畫片，又放了一只沒沾上鐵片的小白兔畫片，然后，拿一塊磁鐵放在玻璃下面移動，這時，蜜蜂會隨著樂曲跳舞，而小白兔卻不會，隨之我讓小朋友去討論這是為什么。這樣便把學(xué)生的注意力集中起來了。他們興趣盎然地投入了新課的學(xué)習(xí)。 2、深入了解學(xué)生，滿足求知欲望。 自然課我們應(yīng)帶給學(xué)生們更多的驚喜和樂趣，必須充分考慮學(xué)生的生理、心理的要求。了解并滿足學(xué)生的“新”、“奇”、“特”的特點與要求。將課堂內(nèi)容中顯得“高高在上”的知識轉(zhuǎn)化為“平易近人”的且能吸引學(xué)生并容易為學(xué)生所接受的通俗化的內(nèi)容。 3、將學(xué)生在“玩”中做，提高動手樂趣。 如：《輪子》一課，主要研究使用輪子搬運東西省力這一規(guī)律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一張大桌子或一塊大石頭，再準(zhǔn)備扁擔(dān)、繩索、小推車等工具，讓學(xué)生用扁擔(dān)抬，用手直接推拉，用小推車推 ，在重物下墊木棍等方法來移動搬運重物，學(xué)生自然就興奮地開展了“真刀實槍”的活動，這樣就以生活化的體驗代替了模擬型的實驗，學(xué)生在嘗試搬運的過程中興致勃勃，其樂無窮。 二、加強實驗中主體能動性的培養(yǎng) 在自然課堂中，普遍存在這種現(xiàn)象：教師往往有意無意地把結(jié)論先教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著驗證這個結(jié)論的目的去操作，學(xué)生充其量只是“依葫蘆畫瓢”，缺乏新意，把充滿新奇的探索過程搞得索然無味。 1、讓學(xué)生主動去探究發(fā)現(xiàn)。 例如教《磁鐵的性質(zhì)》一課，我們應(yīng)留大部分時間讓學(xué)生玩磁鐵，并啟發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析。這樣一來學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)我們想要的結(jié)論，而且還會提出他們自己的一些想法。 2、讓學(xué)生自主總結(jié)實驗結(jié)論。 在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)過充分的設(shè)想與實踐，各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生對所[1] [2]
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