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給語文課堂教學加點“味精”
給語文課堂教學加點“味精” －－－－試議成長記錄袋在語文教學中的妙用 常熟市練塘（實驗）中心小學 瞿 鋒 《語文課程標準》倡導：“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，“建議加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料�！�。鑒此，我在本校濃厚的教改氛圍中，運用“成長記錄袋”進行語文學習評價，發(fā)現它可以給語文課堂教學不時地加點“味精”，學生學習的興趣得到了有效的激發(fā)，學生持續(xù)進步的浪頭一浪高過一浪。下面，是我對運用“成長記錄袋”的一些認識： 一、讓成長記錄袋成為學生推銷自己的平臺 學生先天就具有爭強好勝的特點，渴望得到老師的表揚與肯定，渴望得到同伴投來贊賞、羨慕的目光。成長記錄袋為他們實現了這一愿望。每當同學捧起沉甸甸的果實，那神情就像一位初出茅廬的作家拿著自己第一次出版的作品一樣，格外自豪。這為學生的可持續(xù)發(fā)展也奠定了基礎。 要讓學生擁有推銷自己的意識，就要讓學生形成自我效能感。林崇德教授認為：“所謂自我效能感就是個人對自己在特定情景中是否有能力完成某種行為的客觀判斷和期望。這是學生發(fā)展的重要因素�！币坏┬纬勺晕倚芨�，便會產生強大的內驅力，激勵和鼓舞學生走向成功的彼岸。我認為重要的首先是要激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，激起學生的責任感，引起學生對成長記錄袋的重視。我設計了一張表格：我是閃爍的小星星。讓學生用充滿童趣的語言來給自己做一個介紹，同時配上一張自己最漂亮的照片（也可以是自己畫的卡通畫），這也是學生對自身的一種認識，一種肯定，一種追求。此外，還請學生寫上自己最喜歡的一句名人名言，及自己的格言，用來鼓勵、鞭策自己，喚起學生自我意識的覺醒。應該說，學生對此的反應很強烈。從他們書寫的認真勁可以看出，從心底里激發(fā)了他們的學習興趣。 二、讓成長記錄袋成為激勵學生前進的催化劑 評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，也就是我們平常說的甄別，而是為了每一個學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。建立成長記錄袋就是要幫助學生“認識自我，建立自信”，讓他們看到自己的長處和進步。強調學生個體現在與過去的比較，使學生能夠真正體驗到自己在進步。 因此，我設計了“我是一個進步者”一張表格，它是以單元自我評價形式呈現的，里面包含了知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等方面的內容。在一個單元學習結束后，讓學生逐條給自己打鉤。（以第四單元為例） 評 價 內 容 評 價 等 級 優(yōu)秀 進步大 還需努力 讀書、寫字姿勢端正。（習慣） 每天朗讀課文10－15分鐘，并讀得正確、流利、有感情。（習慣） 作業(yè)的書寫正確、端正、卷面整潔。（習慣） 能采用剪報、上網等渠道，收集圖片、文字資料等，并能處理信息。（習慣、能力）[1] [2]
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