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教給學生預習方法，培養(yǎng)學生自學
教給學生預習方法，培養(yǎng)學生自學一個美國心理學家說，未來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學大綱指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學習，逐步提高他們的自學能力�！彼�，小學教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是打基礎階段，應當重視培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力的強弱，在相當程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語文的自學能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語文自學能力的養(yǎng)成需要多種條件，其方法之一是讓學生開動腦筋預習。下面就從預習著手這個角度。談談培養(yǎng)學生自學能力的一些看法。
一、 要加強對預習重要性的認識。
葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”，“預習的事項一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強調預習，正是因為預習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。而且，學生預習以后。熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”, 就不會局限在枝節(jié)問題上。 對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥; 預習，是上好課的前提，是學生自己動手，動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須增強對預習重要性的認識，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而形成良好的學習習慣。
二、 要教會學生使用預習符號。
古人說“不動筆墨不讀書”, 要求學生預習時手不離筆，隨時勾畫。翻開預習過的課本，應該看到學生在許多地方做了標記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學生預習過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學生還沒有學會預習。為了便于同學之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：
生字生詞 加囗號并釋義
重要詞語 下加……或
重要句子 下面 或
疑問句子 下加？
大段前標 一、二、三
自然段前標 1 、2、3
自然段中分層標致 或
在預習過程中，學生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預習符號，很快就會形成良好的閱讀習慣。
三、 讓學生掌握“六步預習法”
面對一篇篇課文，從哪里著手預習，有哪些步驟？就單篇課文學習的一般過程而言，可以讓學生掌握“六步預習法”。
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