提高初中語文復習教學效率的實踐與思考

[作者]  方順榮

[內容]

            一

    復習教學的功能在于對已學知識和已有能力的檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。但在初中語文復習教學中普遍存在的低效現象遏抑了復習教學的功能，主要表現在：1.盲目引進。有的教師到了復習階段，隨意地引進各地的復習資料，大量地印發(fā)給學生訓練。這種復習教學，缺乏針對性，內容失控，教師的盲目導致了學生的盲目，復習效果當然不會好。2.一味模擬。不少教師一進入復習教學，只是讓學生做大量的模擬試卷。這種復習形式，其弊端至少有以下三點：一是反復的綜合訓練，長期給學生多點刺激，實際上造成每個知識點學生的印象均不深刻，導致考試點模糊；二是同質知識點反復操練，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦情緒，降低復習效果；三是一次次的模擬考試，加重了學生的學業(yè)和心理負擔，誤入了“重負擔、低質量”的怪圈。3.簡單講評。有的教師對學生復習訓練的結果不予重視，不加反饋，訓練題的講評只對答案，不究過程。學生解答正確，教師便心滿意足，不去追究和指導學生怎樣得出這個結論，舍棄了最有價值的“怎樣”（即解決問題的思路和方法），復習教學達不到“使學生掌握規(guī)律、方法”的高度。4.指導失控。某些教師教學能力較低，無論是復習內容的選擇、復習層次的把握，都不得要領；有的只是對以前的教學內容作重復的講解，缺乏給學生新鮮的刺激，系統的梳理，教學效果自然可想而知。

            二

    要革除上面所列舉的幾種低效復習教學的弊端，我們必須確立以下幾個教學觀念。

        1.目標觀念

    復習目標是復習活動所要達到的標準，是復習教學的出發(fā)點和歸宿。確定復習目標，其意義在于使復習工作明確方向，避免出現脫軌和失誤，有利于克服師生復習教學的盲目性，增強自覺性。因而，目標教學是一種有效的教學，這種教學以確定目標為先導，以達成目標為終結，整個教學過程都緊扣目標，目標達成度的高低就是復習效率的高低。

        2.能力觀念

    素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的核心因素是培養(yǎng)能力。所謂“能力”，指的是運用已有的知識，采取合適的方法進行科學的認知活動，解決實際問題。從最近幾年的語文試卷命題分析，無論是高考試題，還是各類中考試題，都注重于對學生語文能力的考查，記憶性知識、概念

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