文路·學(xué)路·教路
[作者] 熊成鋼
[內(nèi)容]
——論閱讀教學(xué)中課文、學(xué)生與教師三者思路的整合
“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊之處主要不是‘知’的積累，而是‘感’的積淀。它不可能突飛猛進(jìn)，而只能潛移默化”（注：謝象賢主編：《語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)》，浙江教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社1997年版，第37頁(yè)。）。而現(xiàn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于受應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的嚴(yán)重干擾，追求急功近利，往往將課文當(dāng)作靜態(tài)的語(yǔ)言規(guī)則的例證去教，將其肢解為一個(gè)個(gè)諸如詞法、句法、句群、修辭格、中心思想、寫作特色等瑣碎不堪的知識(shí)點(diǎn)，而不是真正把它視為底蘊(yùn)豐厚、氣韻生動(dòng)的言語(yǔ)作品去讓學(xué)生吟哦諷誦、涵泳感悟，忽視乃至有意割裂了流轉(zhuǎn)貫注于言語(yǔ)作品之中的文氣文脈，從而悖逆于真正的文本閱讀。因此，如何抓住課文的文氣文脈以形成正確的閱讀思路，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地建構(gòu)貼近文章氣脈、符合學(xué)生閱讀思路的閱讀教學(xué)思路，則是改變目前閱讀教學(xué)高耗低效的局面所需要研究的一個(gè)重要課題。
一
“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》）作為語(yǔ)言運(yùn)用的具體產(chǎn)物，任何言語(yǔ)作品都有一定的內(nèi)在邏輯思路，這種思路其實(shí)是作者思路的符號(hào)化顯現(xiàn)。作者的大腦是一只無(wú)法打開的“黑箱”，“凝心天海之外，用思元?dú)庵啊保ㄗⅲ和醪g：《詩(shī)格》，《詩(shī)學(xué)指南》卷三，乾隆敦本堂刊本。），具思維的軌跡是看不見、聽不到也摸不著的。然而，作者“蘊(yùn)思含毫，游心內(nèi)運(yùn)，放言落紙，氣韻天成”（注：蕭子顯：《南齊書·文學(xué)傳論》。），其思路通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)外化為文氣文脈。文氣文脈具體包括兩方面：一方面系指言語(yǔ)作品的文理脈絡(luò)，指作者伴隨言語(yǔ)作品的內(nèi)在邏輯思路所體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、氣勢(shì)與氣概，這是文氣文脈的內(nèi)在意義；另一方面，文氣文脈系指言語(yǔ)作品的語(yǔ)流與語(yǔ)脈，以及詞句結(jié)構(gòu)、節(jié)奏韻律等體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣。無(wú)怪乎明代方孝孺在《與舒君書》里作出“文者，辭達(dá)而已矣”的界定，又深刻精辟地指出其鮮明的本質(zhì)特征：“氣者，文之帥也�！庇纱瞬浑y看出，言語(yǔ)作品的思路實(shí)質(zhì)上是作者的思路在文字對(duì)象化以后所顯現(xiàn)出來(lái)的文氣文脈，即文章氣脈。它既是抽象玄遠(yuǎn)的，又是具體可感的，是理念的具象，如草蛇灰線，歷歷可尋。
言語(yǔ)作品的產(chǎn)生過(guò)程是：物——意——思——文。換言之，面對(duì)客觀實(shí)在的外物，作者激蕩起紛然雜亂的主觀情意，然后作者的思維沿著一定的路徑將這些千頭萬(wàn)緒的主觀情意，清理出一個(gè)大致的線索與輪廓，最終借助語(yǔ)言表達(dá)形成書面文字。在這個(gè)過(guò)程中，“思”既是將物、意轉(zhuǎn)化為文的不可或缺的中介，又是物、意轉(zhuǎn)化的結(jié)果并潛藏于文之中。因此，可以說(shuō)，文章氣脈是客觀實(shí)在的外物與作者的主觀情意相互碰撞、相互交融的產(chǎn)物，是物、意二者的有機(jī)統(tǒng)一體，是作者思維的內(nèi)在邏輯在言語(yǔ)作品中的反映，屬于文章的核心。在言語(yǔ)作品的組織結(jié)構(gòu)中，文章氣脈具有關(guān)鍵作用，處于命脈地位，它與言語(yǔ)作品結(jié)構(gòu)的關(guān)系表現(xiàn)為內(nèi)容與形式的關(guān)系。
作者運(yùn)思成文的形式不外乎兩種。直接地因物生意，即按照客觀外物的自身規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系來(lái)安排言語(yǔ)作品的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，此其一。如黃傳惕《故宮博物院》一文，就是按照故宮的平面空間順序來(lái)安排文章的整體結(jié)構(gòu)，在重點(diǎn)介紹故宮的金鑾殿時(shí)
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