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小學生在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”
小學生在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”服務(wù)中心 于 2002-9-13 9:10:17上載(此信息被閱讀 231人次)
——有關(guān)磁懸浮列車“發(fā)現(xiàn)問題”的案例
作者:趙金 上海市寶山區(qū)月浦新村小學
電子郵件:zjxf@ue100.com
【摘要】:陶行知先生說過:發(fā)明千千萬,起點是一問。“發(fā)現(xiàn)問題”是做的起點,探究的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力呢?網(wǎng)絡(luò)化教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))已逐漸走進校園,走進課堂。特別是我校網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的硬件設(shè)施健全,網(wǎng)上少科院的小院士運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的網(wǎng)上探究性活動,都給我很深的啟示:我們可開拓網(wǎng)絡(luò)這一無限發(fā)展的空間,給學生提供探究的更廣闊的舞臺,通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出要探究的意愿。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽中學生“發(fā)現(xiàn)問題”的實際教學效果表明:學生的視野將會被擴大;信息的獲取量會增加;信息的收集渠道會拓寬。當學生了解的信息多了,視角寬闊了。思考問題的角度就廣了。學生自然而然有“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。他們將不大會停留于對事物表象認識的思索,更多注重思考、探究事物的內(nèi)質(zhì)了。在教學中明顯顯示:網(wǎng)絡(luò)瀏覽對于學生“發(fā)現(xiàn)問題”是有幫助的。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了比書本更廣闊的收集、認知信息的空間,學生的視野及對現(xiàn)實的思索都具備了一定水平,已逐漸具備社會價值標準的判斷,已能把人文與科技綜合起來思考新技術(shù)的價值。網(wǎng)上的查找、收集資料,也使得學生具有較強的信息意識和信息處理能力。因此,網(wǎng)絡(luò)瀏覽后,對學生“發(fā)現(xiàn)問題”的質(zhì)量是有所提高的。在教學實踐中是有效的,可運用、推廣的。
【關(guān)鍵詞】:網(wǎng)絡(luò)瀏覽、發(fā)現(xiàn)問題、探究學習
正文:
教學情況:
2001年4月的一天,象往常一樣,四(1)班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后,只聽趙老師問道:“同學們,你們知道當今世界上有哪些先進的交通工具嗎?”
話音剛落,孩子們都迫不及待地舉起了手。“有輕軌、有隧道、有地鐵……”大家說了很多交通工具。“還有磁懸浮列車”一個稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動:什么是磁懸浮列車?我怎么不知道?它長得怎么樣的?同學們一下子都被這個新名詞吸引住了。這時,趙老師對同學們說:“磁懸浮列車是現(xiàn)代交通飛速發(fā)展的一項重大發(fā)明,人們稱它為‘綠色交通’。大家想了解磁懸浮列車嗎?”!跋搿比喈惪谕暤睾暗。“那你最想知道磁懸浮列車的什么方面的知識呢?”趙老師接著給同學們提出了這個問題,只見三兩只小手舉了起來!拔蚁胫朗裁词谴艖腋×熊嚕课抑浪推囉惺裁床灰粯?”我想知道它開得快不快?幾個學生提出了自己的問題后,教室里開始安靜下來了,孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時,趙老師說:“我們還可以解決有關(guān)磁懸浮列車的哪些問題呢?趙老師現(xiàn)在提供給大家一個有關(guān)磁懸浮列車的導(dǎo)航頁,大家利用網(wǎng)絡(luò)資源先去瀏覽一些有關(guān)磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料,然后把自己最想了解的有關(guān)磁懸浮列車知識的問題提出來!
這下孩子們高興極了,他們立刻上網(wǎng)去瀏覽了。有的直接在老師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)站上瀏覽,有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)瀏覽相關(guān)磁懸浮列車的信息、資料。瞧,他們多仔細呀!有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下,有的手撐下巴思索著,有的小組輕聲討論著……
一段時間后,趙老師提出了“同學們,現(xiàn)在你們能說說最想研究有關(guān)磁懸浮列車的什么問題了嗎?”“我先說,我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時不大愛動腦的金國偉今天小手舉得特別高。他問“什么是磁懸浮列車?它的長是多少,寬是多少?”趙老師當即表揚他:問題真好,我們平時要認識一新事物,一
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