淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計的有效性
淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計的有效性
我們都知道語文學(xué)習(xí)很重要，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文新課標(biāo)也是這樣表述的，"語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。" 但就目前中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)也是最缺乏專業(yè)尊嚴(yán)的，誰都可以對語文指手畫腳，家長也不重視，中考、高考時語文擺在最前面，那是因?yàn)閷W(xué)生考出來后，感覺都很好。
正因?yàn)槿绱�，我們的語文教師要向課堂要成績，我們語文老師要讓我們的語文教學(xué)變得有效高效。
本文試圖從"語文教學(xué)設(shè)計的有效性"這一角度來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)的認(rèn)識。
不同的專家對"教學(xué)設(shè)計"有不同的認(rèn)識，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師鮑嶸在《教學(xué)設(shè)計理性及其限制》一文中認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是一種"旨在促進(jìn)教學(xué)活動程序化，精確化和合理化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)" . 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院烏美娜教授認(rèn)為"教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程" .我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是教師借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、依托教科書（教材），根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的環(huán)境和自身能力確立的課程教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)流程。
什么叫"有效性"呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說："課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。"
一、中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)定位的錯位甚至錯誤
在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)放在第一位，生怕別人說自己不懂得"人文關(guān)懷".有的教學(xué)目標(biāo)甚至是錯誤的，如"重新審視愚公移山精神"等，為了"創(chuàng)新"的"創(chuàng)新"就不是"創(chuàng)新",而是"謬誤"了。
2、教學(xué)目標(biāo)定位時大、空、雜、亂
教學(xué)目標(biāo)定位表達(dá)的.教學(xué)意圖是很模糊的，有時是放之四海而皆準(zhǔn)的。
有很多老師把教學(xué)設(shè)計等同于教案，其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)檢測、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思三個方面談?wù)勎覍τ行Ы虒W(xué)設(shè)計的理解：
二、有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是這樣的
�。ㄒ唬⑺悸非逦恼n程管理理念
教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學(xué)時要注意三個問題：
1、是否理清了不同階段課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的，每一課的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么。
2、要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、學(xué)生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高，這些素養(yǎng)的提高與教材預(yù)設(shè)的價值、教師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是否重合。
�。ǘ�、教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是定位學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)
我們要制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《新課標(biāo)》中有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價值，和學(xué)生從中所要學(xué)習(xí)的東西。
2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僦贫ɑ菊Z文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，7—9年級學(xué)生要掌握常用字詞3500個，了解基本的語法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，積累基本的文言詞語等。我們在制定教學(xué)方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、谥贫ㄉ蓪W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)：《新課標(biāo)》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用；通過文本的各種細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象；結(jié)合社會背景和人生經(jīng)歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；領(lǐng)悟文章中體現(xiàn)出來的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。等等
�、圻_(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗(yàn)；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，學(xué)生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
古人說"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟".我們不應(yīng)當(dāng)在語文知識沒有很好落實(shí)時，去大談情感態(tài)度價值觀。"文以載道","文"的內(nèi)容還沒弄清楚，就去談"道",那也是"無源之水"的"道".所以要在落實(shí)了語文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，一切都要以學(xué)生為主體。譬如《陋室銘》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".
2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來歷。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、學(xué)生推敲開篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內(nèi)涵。
3、結(jié)合寫作背景，學(xué)生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實(shí)質(zhì)。
過程與方法：
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師適時結(jié)合背景加以引導(dǎo)。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后，感受作者安貧樂道的生活情趣及高潔傲岸的節(jié)操。
（三）、關(guān)注教學(xué)反思
孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)做對象，進(jìn)行監(jiān)測、分析、研究、評價的思維活動。
教學(xué)反思的內(nèi)容包括對教學(xué)計劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進(jìn)行反思：
1、教學(xué)計劃的制定是否符合先進(jìn)的教育理念。
2、這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。
3、學(xué)生獲得了哪些語文知識
4、教學(xué)活動的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂。
5、三維目標(biāo)落實(shí)了沒有。
6、課堂評價的語言是否合理兼具激勵性
7、教學(xué)檢測是否緊扣教學(xué)內(nèi)容
圣人講"以史為鑒",教育者就要"以反思為鑒".教學(xué)反思的意義在于明確以后教學(xué)的重點(diǎn)，形成改進(jìn)教學(xué)的方法，便于知道以后的教學(xué)工作，這就將"學(xué)會學(xué)習(xí)"和"學(xué)會教學(xué)"結(jié)合起來了。
中學(xué)語文教育教學(xué)改革與管理僅靠一些理論家的理論是不行的，要有青年教師的廣泛參與，而青年教師參與教改的切入點(diǎn)就在認(rèn)真撰寫自己的"教學(xué)設(shè)計",讓自己的"教學(xué)設(shè)計"積極地生成學(xué)生的語文知識，讓自己的"教學(xué)設(shè)計"積極地影響學(xué)生的思維習(xí)慣，讓自己成為教改的先鋒。
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