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語感培養(yǎng)的策略

時(shí)間:2023-04-30 18:03:30 語文論文 我要投稿
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語感培養(yǎng)的策略

語感是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要方面,語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何進(jìn)行語感培養(yǎng),這是我們關(guān)切的問題。首先,什么是語感,語感有什么特點(diǎn),我們只有把這些問題搞清楚了,才能進(jìn)一步談?wù)撜Z感的培養(yǎng)。

什么是語感呢?最普遍的認(rèn)識(shí)是語感是,一種對(duì)語言的感覺能力。基于這樣的認(rèn)識(shí),人們自然認(rèn)為要培養(yǎng)語感,首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感覺能力。這是不錯(cuò)的。但是,如果更進(jìn)一步問,這種對(duì)語言的感覺是一種純感覺的東西還是滲透著理性的光芒的照耀?如果語言是一種純感覺,那么,我們只要讓學(xué)生大量的閱讀作品就可以培養(yǎng)起學(xué)生的語感。但是這樣,教師在教學(xué)中又做什么?語感絕不是僅僅停留在表面的對(duì)語言的一種感覺能力,而是語言內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分,和學(xué)生的生命緊密地聯(lián)系在一起,成為學(xué)生生命的一部分,只有這樣,語感才能培養(yǎng)起來。所以,語感不僅僅是一種對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí),更是一種理性認(rèn)識(shí),而且這種理性認(rèn)識(shí)站著一個(gè)相當(dāng)重要的位置。語感看起來是人對(duì)語言的一種直覺,是沒有感性認(rèn)識(shí)的。其實(shí)質(zhì)是人類透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到語言的本質(zhì),是對(duì)語言的本質(zhì)性把握的一種表現(xiàn)。現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為人活在自己的語言之中。為什么?就是因?yàn)槲业恼Z言就是我的本質(zhì)的確證。也就是說人的語言是人的生命。一個(gè)人的語言有多廣泛,他的認(rèn)識(shí)范圍就有多廣泛。

但是,在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),許多教師不重視語感的培養(yǎng),或者把語感的培養(yǎng)作為一種很抽象的東西,似乎語感只是可遇而不可求的東西,是只可意會(huì)不能言傳的東西。有些老師認(rèn)為語感的培養(yǎng)主要靠朗讀,分析只是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。語言的感覺需要學(xué)生大量的語言積累,需要學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中來培養(yǎng),實(shí)踐是語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有在實(shí)踐中我們才能更真切地去認(rèn)識(shí)語言、體驗(yàn)語言、感受語言。文本語言也是作家生命體征的表現(xiàn),是作家認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、感受生活的結(jié)果。如果我們就語言而語言,作家的生活、作家的認(rèn)識(shí)、作家的感受、體驗(yàn)進(jìn)入不到學(xué)生的視野中,進(jìn)入不到學(xué)生的思維領(lǐng)域,那么,學(xué)生和語言就始終還是隔著一層,學(xué)生語感的培養(yǎng)也就會(huì)落空。語言的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生在語言的具體運(yùn)用中來體會(huì)、玩味,在具體的情境中來感受語言的魅力所在。這樣,學(xué)生才能建立起對(duì)語言的敏銳感。

鑒于以上認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為,在閱讀中,我們不僅要在朗讀上下功夫,更要讓學(xué)生分析品味,體會(huì)出個(gè)中滋味,領(lǐng)悟到語言運(yùn)用的高妙,這樣,他們的語感才能真正培養(yǎng)起來。語感是學(xué)生對(duì)語言的一種心領(lǐng)神會(huì)。語感的培養(yǎng),不能僅僅停留在對(duì)語言的一般感覺上,而是要深入語言內(nèi)部,把握語言的表達(dá)方式和在特定情境中的含義韻味。學(xué)生只有體味到語言的韻味,把握到語言運(yùn)用的高妙,語感才能真正培養(yǎng)起來。具體做法是:

首先,聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)語感。語言是表達(dá)思想,傳達(dá)情感的。語言是作家認(rèn)識(shí)生活,感受生活的結(jié)果。要體味語言運(yùn)用上的高妙,不能離開生活,不能離開作家所反映的生活和學(xué)生的實(shí)際生活。作家所反映的生活只為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。然而,要真正理解作家,體味作家所反映的生活中的情感,還必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際來體驗(yàn)、玩味。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)去體驗(yàn)作家運(yùn)用語言表情達(dá)意的方法。任何語言都離不開它所反映的生活內(nèi)容,語言也只有在生活中才能顯出好壞。我國(guó)古人就十分重視對(duì)語言的玩味,十分重視妙悟的作用,就是最好的證明?梢哉f悟抓住了語文的特點(diǎn),是閱讀教學(xué)最有效的方法之一。所謂悟?yàn)楫?dāng)行,為本色,就是這個(gè)意思。首先學(xué)生要進(jìn)入作家所描繪的生活圖景之中來體驗(yàn)感悟,看作家面對(duì)曾經(jīng)的生活圖景,用怎樣的方法,怎樣的語言來描繪這幅生活圖景。學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)悟過程中,就會(huì)形成對(duì)語言的感悟,語感就會(huì)隨之自覺不自覺地形成。我們過去只是講解,卻不重視體驗(yàn)和感悟,結(jié)果學(xué)生對(duì)語言的感覺始終不能形成。同時(shí),我們的講解始終和學(xué)生隔著一層,學(xué)生走不到作家的內(nèi)心世界,難以體驗(yàn)和感悟語言,始終和語言隔著一層,隨意語感的形成也就是不可能的。

其次,抓住細(xì)節(jié)培養(yǎng)語感。語感體現(xiàn)在作家的描寫上,特別是細(xì)節(jié)描寫,更可顯出作家語言的高妙。我們就是要在教學(xué)中讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫,體驗(yàn)感悟,通過細(xì)節(jié)性的動(dòng)作來感受語言。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的語言運(yùn)用能力自然就會(huì)提高。語感自然而然就會(huì)培養(yǎng)起來。一個(gè)比喻,一個(gè)動(dòng)作,在特定的情境中,才能顯出其特定的含義。在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的研究,仔細(xì)的玩味,讓他們知道這一個(gè)字、一個(gè)詞的好處在哪兒。這樣,學(xué)生在寫作中就會(huì)自覺不自覺來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在閱讀過程中,學(xué)生對(duì)這樣的細(xì)節(jié)也會(huì)產(chǎn)生一種特別的興趣,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

再次,通過聯(lián)想和想象來培養(yǎng)語感。古詩(shī)文語言精練,想象豐富,意蘊(yùn)深厚。要體驗(yàn)語言的高妙,就要通過作家所描寫的意境來體驗(yàn)。而意境需要展開聯(lián)想和想象。通過作家所展示出來的景物,填充那些沒有展示出來的空白點(diǎn)。這是語感培養(yǎng)的重要方面。比如“紅杏枝頭春意鬧”著意“鬧”字境界全出。那么這個(gè)“鬧”字好在哪兒,就需要學(xué)生根據(jù)春天百花開放,春意闌珊,繁花似錦的景象來展開想象。通過想象,學(xué)生眼前出現(xiàn)一幅百花爭(zhēng)艷,春意闌珊的春天美景圖。學(xué)生很快能體會(huì)到這個(gè)“鬧”字的妙處。通過這樣的聯(lián)想和想象,學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)意有了比較深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí),學(xué)生的語感也在這樣的過程中培養(yǎng)起來了。

總而言之,語感的培養(yǎng),不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該通過各種方式和方法,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在感悟中體驗(yàn),把語感的培養(yǎng)落實(shí)到語文教學(xué)的整個(gè)過程中,這樣,語文教學(xué)的效果才能真正得以體現(xiàn),效率才能真正得到提高。

(高賢文 何永國(guó) 甘肅省山丹縣陳戶中心校 734000)

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